李波

摘要：啟發(fā)式教育，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)，運(yùn)用一定的教學(xué)方法，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。作者針對(duì)初中語文的啟發(fā)式教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括初中語文啟發(fā)式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)初中語文啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師的要求進(jìn)行了全面的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；啟發(fā)式教學(xué)；學(xué)生

關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于語文教學(xué)，現(xiàn)階段還存在著諸多不足，通過分析啟發(fā)式教學(xué)模式對(duì)于初中語文教學(xué)的重要性，并結(jié)合實(shí)際切實(shí)可行地提出相關(guān)改進(jìn)措施。 時(shí)代在發(fā)展，教育改革勢在必行。啟發(fā)式教學(xué)是我們的寶貴財(cái)產(chǎn)，是語文教學(xué)取得成功的有效途徑。語文教學(xué)新課標(biāo)要求改變舊有的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求建立師生間良好的交流平臺(tái)，營造和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。主張師生互動(dòng)，生生間交流溝通。它更看重教學(xué)中學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索精神的培養(yǎng)。它認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)該是師生間互相參與互動(dòng)的過程。它從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)體差異性[1]。

一、初中語文啟發(fā)式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是師生教與學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實(shí)質(zhì)上是交往與互動(dòng)。因此新課標(biāo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程。這是對(duì)"把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程"這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)的重大突破。這種新型的教學(xué)觀點(diǎn)，要求教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，主張教師在教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍、民主的課堂氛圍，使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓師生之間能夠更好的溝通交流，是雙方能夠相互影響，相互補(bǔ)充，真正成為一個(gè)和諧的"學(xué)習(xí)共同體"，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。還要充分考慮學(xué)生的獨(dú)特性，遵循"因材施教"的原則，適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生幫助，做到教中有學(xué)，教學(xué)相長[2]。

（二）新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)方式變革，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提出了更高的要求。初中語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變革，由以前對(duì)學(xué)生單純的技能掌握上升到語文綜合素質(zhì)地培養(yǎng)，甚至對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的遷移能力和各科知識(shí)的整合能力都提出了新的要求，很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，新課標(biāo)的新理念能夠面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生方方面面的學(xué)習(xí)要求，保障了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，為學(xué)生學(xué)習(xí)成才提供了方向標(biāo)，要求學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)的方法，以滿足自己終身學(xué)習(xí)的要求，以便探索更廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、在學(xué)生思維模棱兩可時(shí)啟發(fā)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生思維指向模糊，容易陷入誤區(qū)。對(duì)一篇形散而神不散，會(huì)看不清用什么線索"一以貫之"，摸不著題旨，對(duì)兩篇特色鮮明的同類作品，不能清晰地辨異求同。教師應(yīng)有的放矢地授之以方法，引導(dǎo)他們清醒地進(jìn)入材料，登堂入室，尋幽探勝。如我教《背影》一課時(shí)，學(xué)生一般都懂得文章通過對(duì)父親"背影"的描寫，表達(dá)父親的愛子之情，但對(duì)作者為什么專寫背影，并以此為題目，就不是容易理解的。對(duì)這個(gè)問題，多指出"背影"是在浦口惜別這個(gè)特定環(huán)境中，父親留給作者的最后印象它融進(jìn)了父親半生潦倒，飽經(jīng)風(fēng)霜的苦澀，透視父親老境頹唐，心情憂郁和愛子依然情深似海的主題，更好地展現(xiàn)父親"背影"的高大形象和父子的深情。所以，作者選擇這個(gè)表現(xiàn)角度，以背影為題，貫穿全篇，讓讀者從字里行間去品味父親那種無奈的淡淡哀愁和誠摯的愛子之情。經(jīng)這一撥，學(xué)生就深刻領(lǐng)悟到作者構(gòu)思上的別具匠心及寫法上的精妙。這些啟示，對(duì)學(xué)生日后作文審題、立意和如何深刻地展開情感表現(xiàn)作品藝術(shù)都會(huì)受到深深的啟迪。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，細(xì)致了解學(xué)生，才能更好地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

中學(xué)語文講授一篇篇課文，絕不只是為了讓學(xué)生懂它，更重要的是通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的各種能力，達(dá)到"不教"的目的。但是，為了達(dá)到"不教"的目的，先要教好每一篇課。教材是施教之材，是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的依據(jù)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)必須緊緊扣住深入理解分析教材，啟發(fā)教師對(duì)教材的優(yōu)美形式、深刻內(nèi)容、內(nèi)容形式的完善統(tǒng)一理解深透、掌握純熟，對(duì)學(xué)生的思想狀況、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣了然于胸，才能在課前依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)、組織好具有啟發(fā)性的問題，才能在課堂上根據(jù)情況的變化，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)得當(dāng)。從而在學(xué)生不能回答問題的時(shí)候，啟迪思路；在學(xué)生體會(huì)膚淺的時(shí)候，導(dǎo)向深入；在學(xué)生理解錯(cuò)誤的時(shí)候，引向正確；在學(xué)生意見相持的時(shí)候，心中有底。也就是說，即使課堂情況發(fā)生意外變化，也能使之不離其宗，這個(gè)宗，就是通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解分析教材，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

四、運(yùn)用提問啟發(fā)法，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性

問題是開啟學(xué)生思維之門的鑰匙。通過提問啟發(fā)法，既有利于開闊學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生自主探究問題的積極性，又能夠提高學(xué)生分析問題，探究問題、解決問題的能力，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。如在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》一文時(shí)，其中寫到"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"這是文中唯一的景物描寫，雖然作者此句看似簡單，卻意蘊(yùn)深長，倘若將該句含義翻譯出來，一來學(xué)生難以理解與把握，二來學(xué)生則難以深刻體會(huì)其中的意蘊(yùn)。這時(shí)通過問題來啟發(fā)學(xué)生，會(huì)收到良好的效果。如：（1）若將該句后面的"蓋竹柏影也"去掉是否合適？請(qǐng)說明原因。（2）若在該句的"蓋竹柏影也"后面添加上"遠(yuǎn)處蟬鳴，近處蛙聲陣陣"是否合適，請(qǐng)說明原因。

通過這樣的提問，學(xué)生將會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到原句的妙處：通過將月光比喻碧水，將竹柏影比喻成藻荇，營造出一種幽遠(yuǎn)空明、幽靜淡雅的意境，體現(xiàn)出作者樂觀豁達(dá)的心態(tài)。在學(xué)生解決此問題的過程中，也對(duì)文章的思想內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)，這樣的啟發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的想象力，更激起了學(xué)生以飽滿的熱情去探究文本，走進(jìn)文本，解讀文本。

總結(jié)：語文教學(xué)是初中教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，思考其新的教學(xué)模式對(duì)于新課標(biāo)要求來講是很有價(jià)值的。啟發(fā)式教學(xué)的引入，正切合了這個(gè)時(shí)代教育的需求，特別有利于語文教學(xué)的開展。而面對(duì)新的教學(xué)模式，教育工作者需要探索的領(lǐng)域還有很多，為此，我們需要有耐心，并深度思考初中語文啟發(fā)式教學(xué)模式的相關(guān)細(xì)節(jié)，讓其在日后的發(fā)展道路上為語文教學(xué)帶來更美好的未來。