張玥

摘要：沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新，語文教育更需要個(gè)性化教育，我們可以營造富有人文氣息的語文學(xué)習(xí)新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，充實(shí)學(xué)生的個(gè)性語言，以激活學(xué)生的潛能。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化；人文；自主；策略

沒有個(gè)性，就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造人才的呈現(xiàn)。創(chuàng)新教育是21世紀(jì)教育的主題。創(chuàng)新的土壤是什么？是個(gè)性。培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，是適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。尊重和發(fā)展個(gè)性，意味著教育的本質(zhì)回歸。

什么是個(gè)性化教育？就是允許學(xué)生標(biāo)新立異，承認(rèn)學(xué)生在智力、社會(huì)背景、情感和生理方面的差異。教育只有適應(yīng)這種差異，才能使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。在這個(gè)過程中，我們要從研究學(xué)生的差異入手，進(jìn)一步開放教學(xué)時(shí)空，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生感到自己與他人不同，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的環(huán)境中學(xué)習(xí)。其實(shí)語文教育是最有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性的。前蘇聯(lián)教育科學(xué)院在上世紀(jì)70年代的《發(fā)展語言教學(xué)大綱》指出：“語言——它是人的個(gè)性賴以形成的最基本的因素”，因而要實(shí)施語文的個(gè)性化教育，必須注意以下策略。

一、營造富有人文氣息的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

語文教師可在班主任的協(xié)同下，充分發(fā)揚(yáng)教育民主，讓每一個(gè)學(xué)生參與，出謀劃策，發(fā)揮各人所長，布置自己的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境——班級，出好圖文并茂的板報(bào)，開辟各具特色的園地、小圖書箱、閱報(bào)欄，以及一盆花草、幾條小魚點(diǎn)綴；自編小報(bào)的展示、學(xué)習(xí)習(xí)作的分享，及至幾張照片，幾件手工制的共享等。這種可接受性歸因于語文學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)性特色，它具有審美性和和諧性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，嘗試分享成功的喜悅，又借助美的事物的藝術(shù)感染力，“借山光以悅?cè)诵?，假湖水以靜心情”，使學(xué)生受到濃郁人文氣息熏陶，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)性的認(rèn)同與張揚(yáng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性興趣出發(fā)，給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。首先，讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的對象。學(xué)生感到輕松，能充分發(fā)揮自身的潛能，有利于促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。如在教學(xué)《四季的腳步》一課，文中寫了“春、夏、秋、冬”四季不同的景物特點(diǎn)，這是一首詩，共四節(jié)，結(jié)構(gòu)差不多。教學(xué)中，先讓學(xué)生說說自己最喜歡一年四季的哪一個(gè)季節(jié)，就選這一節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。再將這節(jié)的學(xué)習(xí)方法用在其它三節(jié)中，細(xì)細(xì)體味，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。其次，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生因個(gè)人的知識(shí)水平不一，又各有不同興趣、愛好。表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，我們在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自認(rèn)為最佳的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)。例如，《爬山虎的腳》一課，教學(xué)寫爬山虎的腳這一部分時(shí)，老師問你準(zhǔn)備怎么去學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生提出了許多好方法：畫畫，有感情的朗讀，讀文并結(jié)合實(shí)物的方式……然后讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣，教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讀書效率也提高了。

三、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。課堂上，教師要給學(xué)生提供走出自我，修正自我，反思總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生正確的自我評價(jià)，為學(xué)生提供塑造良好個(gè)性的預(yù)熱空間，允許學(xué)生發(fā)表自己的意見，允許學(xué)生說“不”。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特性，盡可能讓不同層次的學(xué)生說出自己不同的感悟和見解。善待童真、童趣、童稚，用兒童的要求來要求兒童。用兒童的思維去思維兒童，“蹲下來看兒童”，尊重他們獨(dú)特的體驗(yàn)。如在教學(xué)作文《家鄉(xiāng)的××》時(shí)，孩子們在習(xí)作中都夸自己的家鄉(xiāng)很美，只有一位小朋友說家鄉(xiāng)不美，他說：“我家 附近有一條小河，那水黑黑的，發(fā)出難聞的臭味。家門口還有一個(gè)垃圾倉，氣味更難聞，特別是夏天，蒼蠅和蚊子在這里飛舞。我家從不敢開窗戶……”我先是對這位學(xué)生的“說真話”大加贊賞，然后加以巧妙引導(dǎo)，我們的家鄉(xiāng)有些地方確實(shí)不美，你想不想把家鄉(xiāng)變美？這位小朋友聽了若有所思，然后果斷地說：“想！”我便乘勝追擊，“你準(zhǔn)備怎樣把家鄉(xiāng)變美？”孩子聽我這么一引導(dǎo)，神氣十足地說：“我要想一個(gè)奇妙的方法，并把這個(gè)辦法變成現(xiàn)實(shí)……”這樣，學(xué)生的個(gè)性得到自主發(fā)展，讓他們放任思維，自由寫作。教學(xué)中，打破不必要的限制，不過分注重“細(xì)枝末葉”，給學(xué)生營造一個(gè)寬松的氛圍，在不吐不快的過程中發(fā)表自己獨(dú)特的感受。

四、善于積累，在體驗(yàn)閱讀的過程中充實(shí)個(gè)性語言

積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著名篇，讀后把好詞、佳段、妙語摘錄下來，進(jìn)行整理積累。同時(shí)，要求學(xué)生背誦好詞佳句，學(xué)會(huì)體會(huì)文章的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，學(xué)會(huì)品讀賞析，還建議學(xué)生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論爭辯的原話及時(shí)記錄下來。這對于學(xué)生了解不同人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。

為了讓每個(gè)孩子的個(gè)性都飛揚(yáng)起來，作為學(xué)生頭腦里火種點(diǎn)燃者的教師，要激活他們的潛能，只要在激活時(shí)要針對每個(gè)人的個(gè)性，這樣才能達(dá)到“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才”的目的。為此，我們牢記蘇霍姆林斯基的教誨：每個(gè)內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。因此，要想讓那顆心與我們相呼應(yīng)，就得使我自己能和上這根弦的調(diào)門。