王巖

通過中班近幾個月剪紙活動的學習與開展，我深刻的發(fā)現(xiàn)孩子們在藝術領域中是無所不能的，他們在自己的世界里可以尋找到的不僅僅是生活中的美，更是通過美而感受到的一種發(fā)自內(nèi)心的快樂，這種快樂也在渲染著我，讓我有了繼續(xù)努力引導幼兒進行無稿剪紙活動的動力，進而感受到他們那種多彩的、歡快的、美麗的小世界。

剪紙是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、豐富兒童的想象力、以及訓練兒童手腦協(xié)調(diào)能力的一種非常有趣的活動。中班這學期，在我和孩子們進行無稿剪紙活動的成長歷程中，看到了孩子們一幅幅稚拙而童真的剪紙作品，在充滿快樂和喜悅的剪紙世界里孩子們是自由的，我也在每一次的進步中感受到孩子們擁有著我無法想像的潛力。在這個難忘的成長過程中，我也在每一次的跌倒中學會了如何引導幼兒進行快樂、自由的剪紙。

為了讓幼兒更深入的了解剪紙活動，我們聚焦課堂，從生活中選取孩子感興趣的事物開展活動，注意培養(yǎng)他們從身邊的事物開始觀察，從簡單的事情開始著手，激發(fā)孩子的興趣，帶領幼兒一同觀看圖片。圖片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品深深的吸引孩子們。我們問幼兒：“小朋友們喜歡剪紙嗎？”他們高興的說：“喜歡！”剛開始的時候，教師太過著急，只是一味的帶著孩子去看，去觀察，并沒有發(fā)現(xiàn)孩子究竟需要的什么？孩子看完了，回來坐在那里一雙雙小眼睛看著我，似乎都在說“老師我們應該剪什么呢?！笨粗⒆涌释难凵瘢野l(fā)現(xiàn)，我似乎太過著急，太需要孩子們剪出點作品來，在無稿剪紙活動的開展過程中，我逐漸的明白要想使每一個孩子可以無拘無束的進行剪紙活動，并從中感受藝術的美、進而學會從細節(jié)處去欣賞美的存在、并學會與他人共同分享美的感受，這是個復雜而艱巨的過程。于是我將自己剪出的作品向幼兒展示，并讓他們拿在手里看。觀察和對實物的直接接觸，更加激發(fā)了幼兒的好奇心，調(diào)動了幼兒對剪紙的興趣，慢慢的孩子的剪紙都有了很大的進步。

中班的幼兒對于連著剪掌握起來比較困難，“開火車”的游戲是中班幼兒最喜歡的游戲，剪刀會發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就像正在行走的火車。而火車的軌道是不會斷的。根據(jù)幼兒的興趣，我編出一個“剪刀開火車 ”的桌面游戲，先請幼兒觀看一段火車在軌道上行走的視頻，請幼兒仔細觀看，然后大膽、自由地表達自己的發(fā)現(xiàn)，主要讓幼兒明白：火車在軌道上行駛，軌道是不會斷的。然后讓幼兒在紙上練習。游戲是幼兒的天性，使幼兒在教師的引導、支持下，在多次的剪紙活動中，大部分幼兒能夠順利的連著剪。

今天下午我們進行了《雞》的剪紙活動，安靜的教室里只聽見小朋友們咔嚓咔嚓的剪紙聲。正在這時，突然聽到：“哇”的一聲，順著聲音找去，原來是然然拿著紙和剪刀在哭：“我不會連著剪，我不會連著剪！”我說：“然然別急，把小剪刀放下來讓它休息一下，你之前剪得不是特別棒嗎？大膽的剪，剪錯也沒有關系的。”勸說了一會，你猶豫一會后又拿起剪刀剪起來，當剪到雞的眼睛——鏤空部分時，又停了下來：“老師，我不會剪鏤空的眼睛，它太難了！”我說：“你還記得上一次剪圓圓的花紋嗎？我們倆一起動手剪呀剪，然后你還發(fā)現(xiàn)了一個新的方法：先對折折疊在剪出想要的圖案，你來試一試，一定會剪的?！痹谖业墓膭钕?，你慢慢的把紙對折一下，很小心的試著剪出了鏤空的小洞洞，一只小小的、并不完整的眼睛呈現(xiàn)在了我們眼前，看到你不自信的低著頭，為了激發(fā)你的積極性和自信心，我特別的表揚了你：“看，你自己剪得是這么的棒，連著剪了雞的身子還把小雞的眼睛也剪得很好看，下次你還可以嘗試著剪出尖尖的雞冠呀或者長長的羽毛呀，我相信你一定能剪出一只活潑可愛的小雞喲！”。聽了我的話后，你咧開嘴巴哈哈大笑起來，這時的你開心極了！通過這樣的教師語言，我想幼兒在今后對剪紙會更加的有信心。

作為成長中的教師，要學會深入的觀察孩子、了解孩子，體會他們的內(nèi)心世界，感受他們各種各樣的好點子，努力做好他們活動的支持者、合作者、引導者，讓每一個幼兒積極主動的參與活動，才能更好的促進孩子們的發(fā)展。教師對于無稿剪紙的認識的轉變在自我的引導中就起到了很大的作用，對于孩子們不再用“行不行、像不像、太難看”等字眼進行評價，豐富性的、自由性的語言給予了孩子們更多的信心和勇氣來了解和體驗自由剪紙，也就促進了孩子們對于剪紙活動的極大興趣。

作為剪紙教學過程中同樣在學習成長的老師，我不僅對幼兒引導方面有著很深的感觸，在自己開展的剪紙教學整個過程也有了更深刻的認識。教師要學會尊重幼兒的每一次失敗與進步，才能讓幼兒擁有更多繼續(xù)學習無稿剪紙的興趣。在剛剛開始進行無稿剪紙學習的時候，孩子們都是通過簡單的紙條、圖形的作品來展示自己，有的在襯紙中貼上自己的各種紙條、碎屑等；有的將自己剪完的各種花式圖形貼在襯紙上；有的甚至只是簡單的貼上一大塊紙，然后用畫筆去畫上幾筆而已，教師在最開始是需要耐心理解的關鍵時刻，孩子們對于剪紙的認識和興趣也是在這一時期能夠順利形成的，由于孩子沒有具象實物的嚴格要求，沒有任何成果的壓力，他們就不會認為行與不行的后果，在開始的過程中學會認識剪刀、如何正確使用剪刀，養(yǎng)成了能夠正確、安全、熟練的使用剪刀的良好行為習慣。一位老師曾說：“兒童無稿剪紙的過程，是呈現(xiàn)認知、思維、情感的學習過程。”的確，我們作為一名教師，只有意識到這一點，才能真正重視藝術教育，才能正確的對待孩子們在剪紙活動中的每一次展現(xiàn)。

這一無稿剪紙的學習過程中，孩子們在剪紙活動中健康快樂的成長著，通過每一次剪紙都會有新的發(fā)現(xiàn)。每個孩子都是天生的藝術家，他們可以大膽的、自由的通過自己喜歡的方式方法來表達自己眼中的小世界，也可以無拘無束的分享著自己所觀察到的無處不在的美，所以，作為成長中的教師，要學會深入的觀察孩子、了解孩子，體會他們的內(nèi)心世界，感受他們各種各樣的好點子，努力做好他們活動的支持者、合作者、引導者。