馮蘭

摘要：語(yǔ)文作業(yè)三大主科之一，在學(xué)生們高考的時(shí)候語(yǔ)文占據(jù)著很大的比重，文言文雖說(shuō)在語(yǔ)文中所占的比重并不高，但是對(duì)于高考來(lái)說(shuō)一分就可以拉開很大的差距，所以說(shuō)，文言文也是需要我們好好學(xué)習(xí)的，不能因?yàn)樗y理解或題目不容易解答而放棄文言文。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)分析

在教學(xué)過(guò)程中教師們不難發(fā)現(xiàn)，文言文的學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生們最頭疼的一部分，一方面，文言文知識(shí)點(diǎn)多且零碎，文言文的講解需要逐字逐句的進(jìn)行，相對(duì)于其他知識(shí)的教學(xué)，文言文教學(xué)顯得過(guò)于枯燥，根本無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。另一方面，文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這也就意味著學(xué)生需要背誦，記憶許多知識(shí)點(diǎn)，在無(wú)形中給學(xué)生施加了很大壓力。教師在課堂教學(xué)中也是這樣做的，把工作的重心基本都放在監(jiān)督和檢查學(xué)生背誦文言文知識(shí)點(diǎn)這方面上，循環(huán)往復(fù)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要講究實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方法，一方面，要幫助學(xué)生掌握最基本的文言文常識(shí)；另一方面，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣來(lái)提高學(xué)生對(duì)文言文的鑒賞能力。這就需要老師從教學(xué)方法上給學(xué)生幫助，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的文言文綜合能力，使學(xué)生能夠讀懂文言文，掌握基本的文言文常識(shí)，當(dāng)然最重要的還是能夠做對(duì)相應(yīng)的文言文題目。

一、掌握基礎(chǔ)性的文言文常識(shí)

只有在學(xué)會(huì)了最基本的基礎(chǔ)之后才能夠去理解和讀懂文言文，而這些基本的知識(shí)都是能夠通用的。這就要教師通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生們積極積累和記憶基本的文言文常識(shí)。

（一）開展小組常識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性

一般來(lái)說(shuō)，教師在課上把文言文知識(shí)講述給學(xué)生，學(xué)生對(duì)文言文基本知識(shí)的記憶都是在課下自己完成的，而由于這個(gè)過(guò)程過(guò)于枯燥乏味，而大多數(shù)學(xué)生又缺乏自制能力，在沒有教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生基本無(wú)法單獨(dú)完成這個(gè)任務(wù)。所以就要搬到課上來(lái)進(jìn)行，而以小組的形式開展競(jìng)答，是在課上學(xué)生記憶文言文常識(shí)最高效的方法之一。可以根據(jù)學(xué)生文言文水平的高低把學(xué)生分為四人一小組，一個(gè)水平稍高點(diǎn)的帶領(lǐng)和監(jiān)督其他三個(gè)水平稍微差點(diǎn)的同學(xué)，課堂上教師在講完知識(shí)點(diǎn)后，同學(xué)們分小組記憶知識(shí)點(diǎn)，然后再以小組的形式進(jìn)行競(jìng)賽搶答，這樣既能夠激起學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又能夠在班級(jí)里形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)文言文的氛圍，從而給教師教學(xué)計(jì)劃實(shí)施打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）啟發(fā)學(xué)生對(duì)常識(shí)進(jìn)行歸納分類，建構(gòu)有序緊密的文言文常識(shí)系統(tǒng)導(dǎo)圖

文言文看上去復(fù)雜難懂，但是還是有規(guī)律遵循，比如說(shuō)，文言文也是包含很多知識(shí)點(diǎn)的，分為特殊句式、一詞多義、虛詞、實(shí)詞、古今異義等等，而教師在講文言文課文后可以給學(xué)生整理一下，這篇文章中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生就需要慢慢的積累下來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)積累的過(guò)程也是有很多技巧的，就拿助詞來(lái)說(shuō)，在這一課中它可能有這一個(gè)含義，而在另一課中它還有其他的含義，但是它的含義就是那么幾種，只要把它都總結(jié)歸納下來(lái)，然后加以記憶，在以后見到這個(gè)詞的時(shí)候，就可以直接拿過(guò)來(lái)看一下它是什么意思。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程并不是在短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累和總結(jié)，如果學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中遇到問(wèn)題也可以去請(qǐng)教教師，讓教師幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，但是學(xué)生不能完全跟著教師的思路走，而是要把自己的想法融入進(jìn)去，有自己的思維方式，在記憶的時(shí)候會(huì)更加的容易。

（三）拓展學(xué)生的課外文言文閱讀視野

我們都知道考試的時(shí)候文言文的試題都是來(lái)源于課外，幾乎沒有考課內(nèi)原文的。而且我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象就是有些學(xué)生把課內(nèi)文言文學(xué)得很好，但是在考試的時(shí)候就是不會(huì)做題，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是學(xué)生的閱讀僅僅局限于課本，而在把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到課外文言文上的時(shí)候就有些生疏，導(dǎo)致一些課外文言文讀不懂。教師應(yīng)要求學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候多閱讀一些課外文言文，盡可能的利用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)來(lái)理解這些課外文言文，在平時(shí)的時(shí)候就多去接觸一些文言文，這樣在考試做題的時(shí)候才不至于什么都不會(huì)。當(dāng)然，在課外文言文的選擇上也是需要注意一下的，盡量選擇難度水平與課本上文言文的難度水平差不多的，或者是與課本上文言文上有聯(lián)系的，這樣才會(huì)使得學(xué)生不至于在一開始就會(huì)想要放棄。

二、提升學(xué)生的文言文感受力和審美鑒賞能力

對(duì)于文言文我們不僅要求學(xué)生能夠讀懂，更重要的是學(xué)生要能夠賞析文言文其中一個(gè)特定的句和詞，這就要求學(xué)生在能夠讀懂文言文的基礎(chǔ)上對(duì)文言文加以賞析，明白作者在寫作的時(shí)候其中蘊(yùn)含的感情。

（一）把握文言文結(jié)構(gòu)，賞析其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思維和形式

古人在寫作時(shí)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和格式都有很嚴(yán)格的要求，整體的結(jié)構(gòu)、段落與段落之間的聯(lián)系、主要想要抒發(fā)的感情、以及在整個(gè)過(guò)程中情感的變化，也只有在明白了這些之后再去理解文章和讀懂文章方面才會(huì)變得更加容易和簡(jiǎn)單。當(dāng)然，更重要的是學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思維和論證方法，因?yàn)楦咧猩苍趯懽h論文，學(xué)生完全可以把學(xué)到的這些東西運(yùn)用到寫作中去。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考文言文中的論證結(jié)構(gòu)，在理解文言文的基礎(chǔ)上，體會(huì)不同論證方法之間存在的差異。

（二）感受文言文的語(yǔ)言魅力，在含蓄凝練中體會(huì)古人意境

文言文最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔含蓄，一句話一個(gè)詞往往都包含著很深的含義，這在一定程度上給學(xué)生理解文言文的意思時(shí)形成了一定的阻礙，但是也正是這種高度凝煉的語(yǔ)言才使得文章變得更加的優(yōu)美。因此，我們要慢慢的去感受文言文的這種語(yǔ)言魅力，而在這種情況下，想要理解文言文的意思，最好方法就是想想當(dāng)時(shí)古人所處的環(huán)境，嘗試去感受當(dāng)時(shí)如果是自己在這種環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情，然后結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及當(dāng)時(shí)古人所經(jīng)歷的事情，慢慢的揣摩古人想要表達(dá)的感情。去感受古人當(dāng)時(shí)的心境與胸懷，這也正是學(xué)習(xí)文言文對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的積極影響，老師再對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們形成正確的三觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

文言文的學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，而教師在教學(xué)的過(guò)程中也不能出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，在文言文知識(shí)講解的這方面要都有涉及，因?yàn)槲覀冃枰囵B(yǎng)學(xué)生文言文的綜合能力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中不管是學(xué)生還是教師都會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，但是我相信只要師生之間相互信任，共同努力，最終一定可以達(dá)到想要的結(jié)果。