張紅梅

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的比重迅速增加，相伴的產(chǎn)生了一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題的主要原因是家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注孩子的身體健康，從而忽略了孩子的心理問(wèn)題，使得處于青春期的孩子產(chǎn)生的問(wèn)題不斷擴(kuò)大。對(duì)于這種現(xiàn)象，往往家長(zhǎng)會(huì)感到不知所措，好像孩子的成長(zhǎng)就在一瞬之間。如何解決這一問(wèn)題，成為了許多家長(zhǎng)的難題。本文主要從產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因和現(xiàn)象入手分析，并提出解決這一問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：家庭教育；青春期；心理健康

一、青春期孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因

（一）孩子自身的發(fā)展

青春期是孩子內(nèi)心思想不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，他們認(rèn)為自己已經(jīng)成年，不再需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，開(kāi)始注重自我形象和獨(dú)立的自我意識(shí)。

（二）家長(zhǎng)的關(guān)注度

對(duì)于處于這一時(shí)期孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)家長(zhǎng)忙于自己的事業(yè)，有很少的時(shí)間陪伴孩子，只能從物質(zhì)上滿足自己對(duì)孩子的愧疚，但他們不關(guān)注孩子的心理變化[1]。認(rèn)為自己給孩子的就是最好的，忽略孩子的感受，將自己的心愿強(qiáng)加在孩子身上。

（三）家長(zhǎng)對(duì)和孩子關(guān)系的自身認(rèn)知

由于家長(zhǎng)對(duì)于孩子的長(zhǎng)時(shí)間的忽略，使得他們對(duì)于孩子在行為的巨大的改變，產(chǎn)生不適應(yīng)，他們覺(jué)得孩子脫離了他們對(duì)于孩子的認(rèn)知。當(dāng)孩子產(chǎn)生叛逆行為，像：離家出走、打架斗毆、逃學(xué)逃課等現(xiàn)象時(shí)，許多家長(zhǎng)會(huì)采取打壓的方式制止孩子，而不是通過(guò)孩子進(jìn)行溝通。由此使得孩子的叛逆行為更加嚴(yán)重。

二、青春期孩子最常見(jiàn)的心理問(wèn)題

（一）孩子存在逆反行為

處于青春期的孩子最明顯，最重要的行為是逆反行為。在這一時(shí)期的孩子已經(jīng)具有了獨(dú)立思考的能力和相對(duì)成熟的心理，他們不再需要像以前一樣聽(tīng)從家長(zhǎng)老師的話，對(duì)于自己不喜歡的事情會(huì)提出反駁和質(zhì)疑。以此也會(huì)造成因?yàn)橛^點(diǎn)的不同頂撞家長(zhǎng)老師的現(xiàn)象[2]。同時(shí)孩子希望能得到家長(zhǎng)的重視，用成人的方式解決問(wèn)題，但這一時(shí)期孩子存在的幼稚心理使得孩子采取幼稚，片面的方式。

（二）注重個(gè)人的隱私

隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)不斷減少。部分家長(zhǎng)會(huì)選擇翻看孩子日記本的方式了解孩子。但處于青春期的孩子對(duì)于自我意識(shí)的保護(hù)和個(gè)人隱私更加關(guān)注，日記本就是孩子宣泄情緒的方式之一，他們不想讓其他人知道。兩者的相互矛盾、相互對(duì)立，使得家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系更加緊迫。

（三）早戀現(xiàn)象

處于青春氣的孩子由于不能和家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，因此同齡人成為了宣泄自己情感的對(duì)象。在同齡之間不會(huì)因?yàn)槟挲g問(wèn)題產(chǎn)生代溝，并且和同齡的孩子有相同的話題，相同的審美。除此以外，身體機(jī)能的不斷健全，孩子對(duì)于性意識(shí)和性萌動(dòng)產(chǎn)生的好奇促使的孩子主動(dòng)地和異性交往。但由于心理對(duì)性行為認(rèn)知的不健全，經(jīng)常產(chǎn)生不可挽回的后果。

三、如何解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）善于傾聽(tīng)，積極交流

對(duì)于處于青春期的孩子，會(huì)有許多問(wèn)題不了解。家長(zhǎng)就像是一個(gè)心理輔導(dǎo)師，善于傾聽(tīng)孩子存在的問(wèn)題，及時(shí)的和孩子進(jìn)行交流，幫助孩子解決問(wèn)題。每個(gè)家長(zhǎng)都是無(wú)私的愛(ài)著孩子，想要把自己最好的東西給孩子，只是由于年齡的差異使得家長(zhǎng)不能準(zhǔn)確的了解到孩子最想要什么，自己給的孩子是不是真的想要，真的需要。同時(shí)對(duì)于這一時(shí)期的孩子，心理正處于半成熟半幼稚的階段，他們有自己的想法，有自己對(duì)于未來(lái)的期待，但對(duì)事物還缺乏一定的認(rèn)知。對(duì)于完全忽視孩子想法，只注重自己的觀點(diǎn)的家長(zhǎng)，只會(huì)將孩子越推越遠(yuǎn)，使孩子的叛逆行為更加嚴(yán)重[3]。適時(shí)的和孩子進(jìn)行交流，在交流中讓孩子提出自己的意見(jiàn)，關(guān)注他們的想法，然后提出自己的看法，這樣既可以讓孩子感到自己的重要性；也可以讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的想法和觀點(diǎn)在哪方面存在著不足；甚至可以讓孩子在潛移默化中了解家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，甚至?xí)С帧?/p>

（二）學(xué)會(huì)監(jiān)督，善于監(jiān)督

學(xué)會(huì)監(jiān)督也是解決問(wèn)題的一種有效方法。許多家長(zhǎng)會(huì)好奇現(xiàn)在孩子的想法，孩子發(fā)生過(guò)什么事。就會(huì)通過(guò)看孩子的日記本，偷偷的跟蹤孩子。青春期的孩子是很敏感的，他們更加注重自己的形象和隱私。當(dāng)家長(zhǎng)想要通過(guò)這些方式了解孩子的時(shí)候，尤其是當(dāng)被孩子的同學(xué)知道這些的時(shí)候，只會(huì)讓他們覺(jué)得丟面子，將他們和自己的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)該善于觀察孩子平時(shí)的心情和表現(xiàn)，及時(shí)的和孩子溝通。不要讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)于孩子的愛(ài)是一份沉重的負(fù)擔(dān)。

（三）放低姿態(tài)，用朋友的方式相處

在《爸爸去哪第一季》中，張亮和天天的相處方式就是作為朋友一樣。張亮把天天當(dāng)成自己的朋友，遇到事情會(huì)想和他商量，尊重天天的想法，讓天天能夠體現(xiàn)自己的價(jià)值，使天天找到自己的存在感。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)存在感尤為重要，尤其是那些家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外工作的，他們希望得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和關(guān)注，也因?yàn)槿绱饲啻浩诘暮⒆赢a(chǎn)生叛逆的行為，通過(guò)一些事情得到家長(zhǎng)的關(guān)注。其實(shí)在青春期的孩子更加孤獨(dú)，缺乏安全感，他們想通過(guò)這種方式得到更多人的關(guān)注，尤其是家長(zhǎng)，他們不想自己成為一個(gè)隱形人，不管什么事都不考慮他們的感受和想法。所以和孩子做朋友是一個(gè)很好的方法。但現(xiàn)實(shí)中有許多家長(zhǎng)往往忽略孩子的想法，覺(jué)得他們想在太小，想法不重要，最終造成孩子的反叛。甚至有些家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)思想的干擾，覺(jué)得家長(zhǎng)就是比孩子高一等，在家長(zhǎng)面前孩子就應(yīng)該無(wú)條件順從。因此當(dāng)孩子產(chǎn)生叛逆行為時(shí)，家長(zhǎng)為了維護(hù)自己的地位和權(quán)威，采取打壓式的方式讓孩子被迫服從，這樣只能讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)高高在上，可望不可及，有許多事都不敢說(shuō)，這對(duì)于他們都是一種傷害。在這時(shí)期的孩子對(duì)于未來(lái)有許多的憧憬，和對(duì)于現(xiàn)實(shí)的困惑，他們需要一個(gè)朋友幫助他們，所以說(shuō)這時(shí)期的孩子經(jīng)常想象著要是自己有一個(gè)哥哥姐姐的該多好。

四、總結(jié)

許多的獨(dú)生子女在青春期都會(huì)遇到各種問(wèn)題，父母的不理解，身體和心理的發(fā)展，安全感的缺乏，缺少陪伴，自我突出意識(shí)的增強(qiáng)，都會(huì)導(dǎo)致青春期孩子出現(xiàn)種種問(wèn)題。沉重的心理壓力，也成為家長(zhǎng)心頭的重點(diǎn)難題。每一個(gè)孩子都需要家長(zhǎng)的陪伴、理解和溝通，掌握良好的方法能夠有效的解決青春期孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦珊珊. 全人教育視野下初中生青春期教育研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017

[2]鄭惠娟.淺談如何提高青春期孩子的心理健康水平[J].新絲路（下旬），2016（12）：159

[3]盧瑞雪. 青春期學(xué)生心理安全教育研究[D].江南大學(xué)，2011