周永君

一、樂譜的種類

在音樂歷史發(fā)展過程中，由于樂曲的不同內(nèi)容和需要產(chǎn)生了各種各樣的記譜方法。如古琴用古琴譜，鑼鼓用鑼鼓譜，以及我們常用的五線譜、簡譜和在民間應用的工尺譜等，各種記譜法雖然在其發(fā)展中不斷的完善，目前為止，沒有一種記譜法能夠很完美的記錄音樂，如一些音樂的處理，只能憑借演唱或演奏者自己的感覺去表現(xiàn)音樂。

二、常用五線譜與簡譜的優(yōu)缺點分析

1.簡譜

簡譜在教學中，學生普遍認為好學，好記，確實簡單易學，我個人觀點認為相對更有利于歌曲的學習，但轉(zhuǎn)調(diào)彈奏就沒有五線譜那么一目了然，而且記譜范圍相比五線譜較窄，僅靠低音點和高音點不容易記錄更寬廣的音域范圍，但歌曲音域范圍足夠用了，因此，適合演唱類記譜效果更好。

2.五線譜

五線譜的符頭即呈現(xiàn)了音樂的旋律線，在彈奏上非常容易找到音符在樂器的位置，轉(zhuǎn)調(diào)比較容易，樂譜呈現(xiàn)直接彈奏即可，一目了然，樂譜呈現(xiàn)的音域很寬廣，無論多高或多低的音符，只要加線或用高、低八度記號，和譜號就可以做到音符的標記樂譜。在國際舞臺上，無論聲樂還是器樂，基本都用五線譜標記音樂，現(xiàn)在新的教材課本也都是五線譜版本的，就要求我們的音樂教學國際化。

三、識讀五線譜固定調(diào)與首調(diào)的學習

（一）新發(fā)現(xiàn)五線譜的線與間

在教學中我請同學伸出一只手，手掌張開，請同學們從下往上數(shù)，這里強調(diào)，一定要從下往上數(shù)，依次為小指1、無名指2、中指3、食指4、大拇指5，居然有個新發(fā)現(xiàn)，原來我們的五個手指就是天然的五線譜，小指就是五線譜第一線，無名指就是五線譜第二線，中指就是五線譜的第三線，食指就是五線譜的第四線，大拇指就是五線譜普的第五線。手掌的間隙就是五線譜的間，也就是小指與無名指之間的間隙是五線譜的第一間，依次第二間、第三間、第四間。如果需要加線，我們還有另外一只手去做上、下加線和上、下加間。當然，我們可以根據(jù)學生的意愿，用大拇指做第一線也可以，但第一線一定是五線譜最下方的那一條。我們不得不驚嘆人類的文明與智慧。

（二）手指游戲固定調(diào)學習五線譜識讀

（1）講固定調(diào)時需要注意的問題。一定首要先告訴同學五線譜上，任何的線與間都可以作為主音do的，不是固定不變的，C調(diào)是固定調(diào)，任何樂譜用固定C調(diào)識讀或演唱都沒有問題，但不同的調(diào)用固定調(diào)演唱時音準上會有難度，而首調(diào)演唱大大既降低演唱音準難度。切忌造成學生五線譜在線上固定位置識記的錯誤觀點和方法。

（2）固定調(diào)手指游戲?qū)W習識譜。 在發(fā)現(xiàn)手指五線譜線與間的基礎上，我們將音符想象放在下加一線位置，即用另一只手指作為下加一線，將這個位置作為五線譜主音唱名do的位置來演唱C大調(diào)音階，下加一間位置即小指下方空隙的位置作為唱名re演唱，依次小指作為唱名mi演唱，小指與無名指空隙作為唱名fa演唱，無名指作為唱名sol，無名指與中指空隙作為唱名la，中指作為唱名si，中指與食指間空隙作為上主音唱名do。學生在唱C調(diào)音階時，要注意聽琴和唱好音準。

（3）在能夠準確識讀和音準演唱基礎上，do、mi、sol、si，與re、fa、la、do同時在線上或間上這一規(guī)律，反復練習，或用一些簡單地小曲子邊唱邊識譜練習。

學生能夠通過手指游戲中，動手學會識讀無線譜并能唱C調(diào)音階上各個音符，（固定調(diào)），而且在唱譜過程中通過老師的彈奏和指導，學生能很好的把握基本音準和得到聽音的訓練，一舉兩得，效果很好。

（三）手指游戲首調(diào)學習五線譜識讀

（1）找到音名的手指游戲：請同學伸出五指，小指在下，最下方的手指下方再加一手指也就是下加一線作為音名C，依次為下加一間處為音名D、小指為音名E、小指與無名指空隙為音名F、無名指為G、無名指與中指空隙為音名A、中指為音名B。找到了所有音名，也就是找到了各種調(diào)在手指主音do的位置了。例如G調(diào)則無名指作為主音do音來識讀。再如F調(diào)則以固定調(diào)fa，即小指與無名指間空隙作為主音do演唱。

（2）五線譜識譜教學后的提升

當學生掌握了固定調(diào)和首調(diào)的手指游戲?qū)W習識讀五線譜后，我們可以進一步通過各種調(diào)快速識讀五線譜方法進行練習，學生所有調(diào)的五線譜都能夠很好的識讀樂譜。包括加大節(jié)奏難度，讓學生視唱，聽音等多種方式的游戲，加深鞏固各種調(diào)的識譜練習。練習一定要與視唱和聽音結合起來，同時進行，當學生音唱不準時，教師可以通過調(diào)節(jié)學生的手指位置幫助調(diào)整音高演唱，比較直觀的加強學生聽音視唱與識譜的音樂基本能力，一舉多得。

四、對比傳統(tǒng)學習方法看效果

我在課堂教學實踐中，用講授的學習方法，讓同學到黑板上寫，畫五線譜，寫出音階識讀和在筆記本記錄書寫，一個班26人次，通過一節(jié)課學習之后，在第二節(jié)上課復習后測試，有15人基本掌握，另一部分學生基本忘了，通過幾個班級的實驗基本都是這樣，也就是傳統(tǒng)學習效率只有50%。當我改用手指游戲?qū)W習五線譜時，通過率達到95%以上，并且我寫了任意一個調(diào)的小視唱曲子請同學視唱，95%以上同學能很好的唱出譜子唱名，識別迅速，取得良好效果，學生也感興趣。我在課堂研究中，學生只學習兩節(jié)課五線譜教學，第一節(jié)課固定調(diào)學習，第二節(jié)課開始首調(diào)學習，能夠練習識讀D、E、F、G、A、B等各個調(diào)音符并能唱音階。隨后我們學習了《青春舞曲》歌譜演唱，學生自己識讀學唱，并能夠很好的把歌詞填上，完整的唱好歌曲，取得良好效果，成功率在95%以上。我對這種學習五線譜的方法很有信心，學生在“玩”中學習，在游戲中學習五線譜的識讀、視唱與聽音訓練，如此快速的識讀我覺得方法很重要，學生利用手指游戲方法學習既迅速又很直觀，又很有樂趣，同學之間也可以游戲，而且隨時隨地天然資源比較方便，學生比較喜歡，接受也快，準確率高，并且結合聽音、視唱、節(jié)奏等，大大提高了學生音樂基本技能，將五線譜難學變得簡單易學，這種方法可以是提高學習效果的良好途徑。