鄭洪義

摘 要：高中物理是高中階段學(xué)習(xí)的重要科目，高中階段課業(yè)繁重，要想學(xué)生準(zhǔn)確高效的掌握知識(shí)，要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，使用適合學(xué)生的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，但是一節(jié)課只有四十分鐘，學(xué)生不僅在課堂上接受教育，更需要培養(yǎng)自學(xué)能力，這樣才能高效快速的掌握物理學(xué)科知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;自學(xué)能力;能力培養(yǎng)

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)，在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生在高中二年級(jí)階段開始進(jìn)行“分科”，一部分學(xué)生選擇了在物理學(xué)科上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，以期在“高考”中順利通過考察，進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)深造，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了要求，在自學(xué)能力上也需要學(xué)生改變觀念，培養(yǎng)習(xí)慣。

一 高中物理學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)能力現(xiàn)狀

迫于“高考”壓力，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)生活均圍繞“高考”展開，一些學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、廢寢忘食，甚至主動(dòng)放棄娛樂休閑時(shí)間，然而，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生發(fā)展為了兩個(gè)方向，一些學(xué)生通過刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果十分明顯，另外一些學(xué)生雖然投入了足夠精力，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，在學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大的后期，甚至出現(xiàn)了放棄學(xué)習(xí)的極端現(xiàn)象，究其原因，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣死記硬背，使用“題?！狈绞綄W(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程中沒有加強(qiáng)反思，雖然記住了一些知識(shí)點(diǎn)，但是沒有活學(xué)活用的能力，在短時(shí)間內(nèi)看不到學(xué)習(xí)效果，學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭學(xué)情緒，高中階段的學(xué)習(xí)是智力、意志力和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)等諸多方面的有效結(jié)合，因此在物理學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生出現(xiàn)的 問題，及時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。

二 高中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一）扭轉(zhuǎn)觀念，提高自學(xué)能力認(rèn)知

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)階段沒有選有扭住學(xué)習(xí)觀念，一方面，他們依靠教師在課堂上進(jìn)行灌輸學(xué)習(xí)，另一方面，在課后，他們沒有選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，一味的對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，雖然在短時(shí)間內(nèi)看到了有學(xué)習(xí)效果，但是造成了“學(xué)得快，忘得快”的局面，因此，要想讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效果，首先要引導(dǎo)學(xué)生在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有觀念轉(zhuǎn)變，才能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)階段積極尋找方法，因此教師在課堂上應(yīng)當(dāng)適時(shí)讓學(xué)生明白自學(xué)能力的重要性，對(duì)此，教師可以在課堂上使用合理的引導(dǎo)方式讓學(xué)生明白自學(xué)能力的重要性。

例如在人教版高中物理選修3-1《磁場(chǎng)》這一課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，為了引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在課堂上設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)，帶著學(xué)生一起探究磁場(chǎng)相關(guān)的定律和概念，在探究的過程中注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行探索，一部分學(xué)生活對(duì)此產(chǎn)生興趣，在這種興趣的指引下，學(xué)生會(huì)逐步擁有自學(xué)的觀念，并培養(yǎng)自己自學(xué)的能力。

（二）選擇方法，提高自學(xué)能力效率

由于學(xué)生在早期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也各有不同，教師在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生采用最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，也是提高自學(xué)效率的有效方式，在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的具體方法上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置自己的“記錄本”、“錯(cuò)題庫(kù)”等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的短板和不足，對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣在后期遇到同類問題，學(xué)生能夠及時(shí)避免一些不必要的錯(cuò)誤發(fā)生。還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題型進(jìn)行分類整理，再進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，這樣在后期的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生能夠有效避免同類題型中出現(xiàn)錯(cuò)誤，除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這樣在遇到難題時(shí)，首先可以通過自學(xué)形成深刻的印象，再通過教師的講解使學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）科學(xué)學(xué)習(xí)，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中學(xué)生在個(gè)體生理發(fā)展上還有不足，這導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)階段受到挫折時(shí)，難以正視自己的錯(cuò)誤，最終向不良方向發(fā)展，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至出現(xiàn)放棄學(xué)業(yè)的情況，在面對(duì)這類心理和生理上的問題時(shí)，需要教師在教學(xué)過程中合理引導(dǎo)，針對(duì)此類現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將情緒進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化。例如在物理學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生設(shè)置階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生打成一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，及時(shí)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有目標(biāo)作為指引，讓學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)本身。除此之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理等。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)實(shí)力多元化評(píng)價(jià)體系，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，這樣能夠使學(xué)生更愿意自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

高中階段的學(xué)生在各個(gè)方面學(xué)習(xí)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，想要在物理學(xué)科上培養(yǎng)出真正的自學(xué)能力，首先就要改變觀念，在觀念的引導(dǎo)下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的方法和模式，這樣的自學(xué)才是有效可行的。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選用合適的放來(lái)來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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