楊凱

摘 要：合作學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。?合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)認(rèn)識(shí)的社會(huì)性的要求;?在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性;在合作交流中發(fā)展學(xué)生主體性。在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施合作性學(xué)習(xí)理念和教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交表達(dá)能力，提升學(xué)生協(xié)作協(xié)調(diào)與自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，研究并滲透合作性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

一 合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，為他們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。合作性學(xué)習(xí)就是將學(xué)生劃分為很多個(gè)小組，然后小組內(nèi)成員進(jìn)行共同合作探討所學(xué)問(wèn)題。這是目前比較新穎流行的一種學(xué)習(xí)方法，這種方法可以使學(xué)生之間產(chǎn)生良好的感情，共同交流心得，還能夠使學(xué)生整體全面的發(fā)展，與教師積極地進(jìn)行交流互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一定難度，問(wèn)題應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。

合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生可以把不懂的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，在有限的時(shí)間內(nèi)，復(fù)雜的再統(tǒng)一整理詢(xún)問(wèn)老師，這種小組合作性的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，極大程度上滿(mǎn)足了不同學(xué)生內(nèi)心的需求，這種模式在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)討論、交流、體驗(yàn)、探討、參與等多種合作方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二 合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，組長(zhǎng)能總結(jié)。讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。

三 合作學(xué)習(xí)有利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。

四 合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。

五 合作學(xué)習(xí)中平衡是至關(guān)重要的

所有的小組，把握好任務(wù)和維持紀(jì)律之間的平衡，把握好教師談話和學(xué)生談話之間的平衡，把握好在問(wèn)與答之間的平衡。把握好這些平衡，才能使得小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)更快速和有效。

初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)注，掌握學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，按照學(xué)生情況科學(xué)合理地將學(xué)生劃分為多個(gè)人數(shù)適宜的合作性學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠在適合的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)下相互促進(jìn)，達(dá)到良性的互相影響作用。需要注意的是，學(xué)生的分組并不能一成不變，教師需要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的變化情況，及時(shí)地將學(xué)生調(diào)整至適合的合作性學(xué)習(xí)小組，保證教學(xué)的靈活性。讓每個(gè)小組之間有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，這樣激發(fā)各學(xué)習(xí)小組之間的比賽心里，互相掙著去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作性學(xué)習(xí)既是一種新的教學(xué)模式，也是現(xiàn)代化教學(xué)理念之一。提倡以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生相互交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，打造學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)班級(jí)所有學(xué)生共同提升、發(fā)展。這一教學(xué)模式的應(yīng)用給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

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