玉明智

摘要：相較于傳統(tǒng)美術(shù)，民間美術(shù)具備獨特的民間特色，不止形式上種類豐富多樣，更蘊含著人文精神及文化素養(yǎng)，而小學階段學生處于心理及生理發(fā)育不完全時期，將小學美術(shù)教育與民間美術(shù)相融合，對于增強小學生美術(shù)創(chuàng)作能力具有不可比擬的積極作用。同時，小學美術(shù)教育應用民間美術(shù)能推動中華民族藝術(shù)文化傳承發(fā)展進程。本文以小學美術(shù)教育為切入點分析其應用民間美術(shù)的必要性，就提出具體的應用要點進行深入探究，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的工作經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);小學美術(shù);教育功能

《義務教育美術(shù)課程標準》中明確指出“重點培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)文化的熱愛”，詳細規(guī)定小學階段美術(shù)教育中民間美術(shù)的教學內(nèi)容。民間美術(shù)源于生活高于生活，普遍以視覺形象為立足點向受眾傳達審美觀念、情感態(tài)度及思想理念，是富有民族特色的藝術(shù)作品[1]。由此可見，將小學美術(shù)教育與民間美術(shù)相結(jié)合，不止能幫助小學生形成獨特的視覺文化意識及創(chuàng)新意識，更能增強學生交流能力及圖像表達能力，具有不可比擬的積極作用。同時，小學美術(shù)教育應用民間美術(shù)能提升小學生自身審美能力，樹立正確的價值觀念，確保中華民族藝術(shù)文化傳承及發(fā)展有序開展。鑒于此，本文針對民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中功能的研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的功能

一般說來，民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的功能可分為生活文化功能、審美性功能、教化性功能及認知性功能[2]。其中，民間美術(shù)源于生活高于生活，以現(xiàn)實生活為本質(zhì)內(nèi)容富含著濃厚的民族色彩，例如：民間所使用的葬禮紙扎、荷包、發(fā)飾、喜字及窗花等，換而言之民間美術(shù)凸顯藝術(shù)服務性特點全面展現(xiàn)民族日常生活，是民間美術(shù)生活文化性功能的集中體現(xiàn);民間美術(shù)是民間文化最為重要的藝術(shù)載體，其藝術(shù)風格相對淳樸，側(cè)重于追求真善美的藝術(shù)形式;受民間美術(shù)自身特點的影響，往往被納入底層藝術(shù)范疇，其教化內(nèi)容僅僅停留于道德倫理層面，著重強調(diào)傾訴情感，具有不可動搖的正面教化作用。

同時，民間美術(shù)中認知性功能以深度感知內(nèi)部及外部綜合性形象為集中體現(xiàn)，全面突顯民族精神需求及風俗習慣，并且認知性功能由原始時代農(nóng)耕時期開始延續(xù)至今，其民族風情不同其民間美術(shù)所蘊含寓意也不盡相同，換而言之民間美術(shù)隨著民族場合及美術(shù)藝術(shù)變化而變化，我國現(xiàn)存的民間美術(shù)無法脫離歷經(jīng)長期歷史沉淀持續(xù)累積傳承的支持[3]。由此可見，民間美術(shù)認知性功能是其他任何文化不可替代的重要功能之一，對于小學美術(shù)教育具有潛移默化的作用。此外，與其他階段相比，小學階段是樹立學生審美觀念的最佳時期，而融合民間美術(shù)能幫助學生全面了解多元文化內(nèi)涵，塑造正確的人生觀及價值觀。

二、小學美術(shù)教育應用民間美術(shù)的要點

（一）欣賞美術(shù)作品

民間美術(shù)資源中包含大量優(yōu)秀作品，歷經(jīng)歲月沉淀后早已成為經(jīng)典。因此在實際教學的過程中，小學美術(shù)教師秉持實事求是的工作原則，通過組織優(yōu)秀民間美術(shù)作品展覽等方法指導學生欣賞美術(shù)作品，充分發(fā)揮自身引導作用，向?qū)W生詳細介紹民間美術(shù)作品的內(nèi)在美感，例如：以講解著名民間美術(shù)作品剪紙為例，教師靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，提前介紹剪紙歷史及剪紙藝人，適當穿插多個地區(qū)剪窗花的風俗播放相關(guān)視頻及圖片，幫助學生感受剪紙藝術(shù)的魅力。同時，結(jié)合學生動手能力及教學條件，組織流程簡單的剪紙活動，鼓勵學生廣泛參與剪紙活動，不斷提高自身動手能力。

（二）組織美術(shù)創(chuàng)作

為了充分發(fā)揮民間美術(shù)資源的作用保證美術(shù)教育效果，小學美術(shù)教師教學期間不得過于局限引導學生欣賞美術(shù)作品，提倡學生開展美術(shù)創(chuàng)作，有助于增強學生實踐動手能力，切身感受民間美術(shù)的魅力。因此在實際教學的過程中，小學美術(shù)教師結(jié)合小學階段學生心理特點及生理特點，鼓勵保護小學生創(chuàng)新思維，著重強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識增強其實踐能力，例如：以撕畫藝術(shù)教學為例，教師提倡學生自主動手努力嘗試撕出動物形象，撕畫創(chuàng)作期間充分發(fā)揮教師自身指導作用，提前表明具體要求，盡可能不限制學生美術(shù)創(chuàng)作，真正意義上做到引導學生想象力完成美術(shù)創(chuàng)作。

（三）突出區(qū)域特色

由于各個地區(qū)民間美術(shù)資源存在著明顯差異性，例如：以東南沿海為例珠繡、閩南皮影及漆線雕等民間美術(shù)資源極具地域特色。因此在實際教學的過程中，小學美術(shù)教師以地區(qū)特色民間美術(shù)資源為切入點，通過邀請民間美術(shù)藝人或組織學生參觀等方法拉近學生與民間美術(shù)間距離，為學生創(chuàng)造更為和諧良好的教學環(huán)境，大大增強民間美術(shù)對學生的感染力及沖擊力，取得令人滿意的教學效果，例如：教師組織學生進行實地調(diào)研，參觀閩南皮影戲班，近距離觀察皮影戲表演流程，盡可能鼓勵學生親自動手進行皮影戲表演，鼓勵學生切身體會親身實踐，對民間美術(shù)形成更為深刻的認知，取得令人滿意的教學效果。

三、結(jié)語

通過本文探究，認識到民間美術(shù)具備獨特的民間特色，不只形式上種類豐富多樣，更蘊含著人文精神及文化素養(yǎng)，而小學美術(shù)教育應用民間美術(shù)不止能豐富教學內(nèi)容，更能調(diào)動學生美術(shù)學習熱情及求知欲，有利于形成學習動機，大大增強學生審美能力及美術(shù)素養(yǎng)。因此，小學美術(shù)教師秉持具體問題具體分析的工作原則，結(jié)合區(qū)域特色及本地民間美術(shù)資源，指導學生有序欣賞民間美術(shù)作品，鼓勵學生進行二次創(chuàng)作，著重強調(diào)突出區(qū)域民族特色，取得令人滿意的教學效果。此外，充分發(fā)揮民間美術(shù)資源的作用，培養(yǎng)學生審美情趣，有助于形成獨特的視覺文化意識。

參考文獻：

[1]劉朝輝.民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的功能初探[J].美術(shù)教育研究，2018 （02）：119.

[2]范文艷.民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的功能探究[J].中國校外教育，2017 （05）：152.

[3]陳梅蘭.民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的功能與利用[J].美術(shù)教育研究，2016 （20）：136.