張麗娟

近幾年，上海以習(xí)近平總書記提出的“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”為指引，著眼“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的根本要求，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心內(nèi)容，構(gòu)建全方位、全過程、全員育人的高校大學(xué)生思想政治教育體系。為進(jìn)一步將課程思政的理念融入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程門類中，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)今職場(chǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本文聚焦于就業(yè)指導(dǎo)課程中的一門基礎(chǔ)課程——職業(yè)生涯規(guī)劃，探討課程思政在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的推進(jìn)路徑。

如何在尊重大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)規(guī)律的前提下，在實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，將思想政治教育融入該課程，并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能值得深入探討，因此本研究嘗試從以下幾個(gè)方面探索課程思政在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的推進(jìn)路徑。

一、大班教學(xué)傾聽一線的聲音

大班教學(xué)為面向廣大學(xué)生征集踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)規(guī)劃過程中的困惑和疑問提供了平臺(tái)。在教育理念上，很多人不能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，往往認(rèn)為思政教育與專業(yè)教學(xué)是兩回事，實(shí)則不然。以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為例，該課程主要分為認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)外部世界，決策，行動(dòng)，再評(píng)估等內(nèi)容，其中認(rèn)識(shí)自我作為課程最重要的一節(jié)又包含了對(duì)自我職業(yè)興趣、性格、技能、價(jià)值觀的探索，以大班教學(xué)為載體，大量的樣本數(shù)據(jù)便于分析當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值取向上的特點(diǎn)，了解當(dāng)代大學(xué)生的對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知。同時(shí)也有利于以公民基本道德規(guī)范為引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中以愛國(guó)主義為導(dǎo)向，以振興中華為己任，自覺報(bào)效祖國(guó)；在職場(chǎng)中愛崗敬業(yè)，誠(chéng)信待人，團(tuán)結(jié)友善，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神。

二、小班探討思政素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系

在教育教學(xué)中，既要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又要注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱性教育相融通，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。實(shí)行小班分組教學(xué)，以馬克思主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以職場(chǎng)典型案例為切入點(diǎn)，分組討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和代入感，引導(dǎo)學(xué)生將思政素養(yǎng)與職業(yè)技能緊密聯(lián)系，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。屠呦呦、南仁東等取得的成功不僅是以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和刻苦鉆研的精神為依托，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的愛國(guó)主義精神的體現(xiàn)，相信這樣生動(dòng)的案例在小班教學(xué)中必將激發(fā)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感。

三、教學(xué)實(shí)踐中借用載體進(jìn)行思政教育引導(dǎo)

恰當(dāng)靈活地使用各種教學(xué)方法，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。目前職業(yè)規(guī)劃課堂多以講授為主，并輔之以一些職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，由于講授占去了大部分時(shí)間，所以活動(dòng)結(jié)束后討論分析不深入，經(jīng)常是活動(dòng)用來活躍課堂氣氛，實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)不深。如何抓住學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要就業(yè)指導(dǎo)者關(guān)注探究和體驗(yàn)，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法。實(shí)踐表明，在實(shí)踐教學(xué)中，以案例研討法、情景模擬法、小組合作法、參觀調(diào)研法等為載體，以作業(yè)點(diǎn)評(píng)、單元總結(jié)、學(xué)情分析等為手段，有利于深化專業(yè)知識(shí)，更好的融入思想政治教育。在職業(yè)規(guī)劃課堂中，以職業(yè)規(guī)劃的步驟為主線，每一階段配合案例分析、分組討論、設(shè)計(jì)游戲等形式，增加課程的吸引力，促進(jìn)學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)、溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、解決問題等多方面的職業(yè)能力。輔之以作業(yè)點(diǎn)評(píng)、單元總結(jié)、學(xué)情分析等教學(xué)手段，從學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)進(jìn)行課程教學(xué)，將思想政治理念傳遞給學(xué)生，使思想政治工作始終貼近實(shí)際、貼近人心，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到教育。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中因材施教

教學(xué)過程中應(yīng)充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)生關(guān)注的求職熱點(diǎn)與思政教育有機(jī)融合。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯，即通過層級(jí)式上升發(fā)展的職業(yè)路徑已經(jīng)不能主宰天下，逐漸向扁平化、小型化、分散化的無邊界職業(yè)生涯轉(zhuǎn)變。因此應(yīng)有效融合和整體推進(jìn)課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下的教育資源，巧用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃慕課，吉訊職業(yè)測(cè)評(píng)與規(guī)劃系統(tǒng)，大學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。以網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)求職事件為切入點(diǎn)，針對(duì)事件類型和不同年級(jí)大學(xué)生的心理成熟度分析職場(chǎng)現(xiàn)象背后的價(jià)值取向，堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入職業(yè)規(guī)劃的全過程，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一；充分發(fā)揮思想政治理論課在價(jià)值引領(lǐng)中的核心地位，激勵(lì)學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者和開拓者。把思政教育貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃全過程，開創(chuàng)高校就業(yè)指導(dǎo)新局面。

將思想政治教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中還需要進(jìn)一步樹立全課程、全員育人理念，把德育的核心內(nèi)容有機(jī)分解到每一處，在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念，將正確的價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的邏輯性和說服力，從更寬廣的視野引導(dǎo)學(xué)生看待工作世界，科學(xué)有效的進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，從而提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，做出正確的職業(yè)選擇。

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