遲瑩

色彩教學的首要工作就是要教會學生對色彩進行辨識。正如美術(shù)學家小林秀雄所說的，色彩是破碎了的光，世界因此而多姿多彩。教師要做的就是教導學生分辨不同的色彩，明白每一種色彩的名稱，讓學生在進行色彩認知的過程中可以很快地在腦海中回應(yīng)出相關(guān)的概念，并且能夠聯(lián)系起相關(guān)的事物。同時，由于小學生容易受到外界因素的干擾，導致學生在認知色彩的過程中很可能會流于表面，而忽略了色彩的深刻含義。這就要求教師在進行色彩認知的過程中需要引導學生學習一定的具有深度的內(nèi)容，這樣才能夠不至于學生只重表面不重內(nèi)涵。進行色彩辨識的過程中，教師需要將色彩所在的繪畫作品的創(chuàng)作背景及作者表達的精神內(nèi)涵所聯(lián)系起來，然后將色彩在作品中所起到的作用進行整體把握。培養(yǎng)學生對比不同顏色的作用，從而能夠明確色彩變化對繪畫效果帶來的影響與改變。

色彩是人認識世界的開始，對色彩的喜愛和追求是小學生的天性，注重小學美術(shù)教育中的色彩教學與實踐，對孩子智力的開發(fā)、審美的提升以及價值觀的正確確立有著重要的作用。小學美術(shù)教師應(yīng)該在教學過程中注重色彩的運用，利用色彩豐富教學方式，提升教學效果。

一、小學美術(shù)在不同繪畫領(lǐng)域的教學方法研究

1.小學美術(shù)在國畫中的色彩教學

國畫在一些大中院校的開設(shè)已經(jīng)比較普遍，近幾年在小學美術(shù)中的教學逐漸變得廣泛。國畫是中國的主要畫種，具有較強的民族特性，對小學生進行國畫教學，在增強其對色彩的感知的同時，也進行了愛國主義教育。相對來說，國畫當中的色彩變換相對較少，色彩調(diào)配也比較簡單，對于小學生而言，其所畫的國畫童味比較濃，彩墨效果強烈，顏色的暈染也比較自由，在這一過程中，教師可適當放松對繪畫技能的要求，讓學生自由發(fā)揮，在自己獨特的繪畫當中感受筆墨與色彩的融合。

2.小學美術(shù)在水彩中的色彩教學

水彩教學是小學美術(shù)教學中的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學生觀察能力的有效手段。所謂水彩，顧名思義，融合了水和色彩兩種元素，以水為調(diào)和媒介，具備了水清澈、透明、柔和的特性，又具有五彩斑斕的多樣色彩。相對來說，水彩是比較難把握的，因此在教學初期，可以利用油畫棒進行繪畫，在繪畫過程中，注意對小學生水彩感的培養(yǎng)，水彩感是在長期的實踐中訓練出來的，需要對自然界的素材有敏銳的觀察力，教師應(yīng)當注重對學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生都能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。用油畫棒進行繪畫創(chuàng)作后，學生能夠直接感受道水彩顏色的斑斕多彩，能夠根據(jù)自己觀察到的世界顏色進行水彩的定義，豐富自己對色彩的感應(yīng)能力。

3.小學美術(shù)在版畫中的色彩教學

大眾對版畫的認知度相對其他畫種來說是比較低的，但是版畫自身是具備很高的藝術(shù)地位的，正如鄭振鐸先生所說的“梨棗圖畫，為推動文化，功高不可勝言”。版畫是伴隨著印刷術(shù)而發(fā)展的，巧妙地運用“留黑”的手法對其進行處理，會得到版畫特有的藝術(shù)效果，近幾年兒童版畫受到越來越高的重視，兒童版畫的特點就是對色彩的運用。進行版畫教學時，首先要利用一些簡單的活動，例如手印、葉印、拓印、做印章等，讓學生對版畫有一個基本的認知，同時激發(fā)其對版畫的學習興趣。在實際的教學過程中，教師可以利用套色版畫進行教學。兒童套色版畫一般是一版多色，當作品刻印完以后往往是不能再印了，從而成了絕版，因此可以成為學生自己獨一無二的美術(shù)作品。教師需要根據(jù)學生不同的年齡階段和興趣愛好，結(jié)合學生的認知程度，將色彩的感覺，像是冷暖、輕重、華麗樸素等融入到教學中去，讓小學生在創(chuàng)作中感受不同的色彩，認知色彩在作品中的重要性。

二、色彩教學與實踐的具體措施

1.利用游戲讓學生感受色彩

在小學生的世界里，現(xiàn)實生活中的種種都非常有趣，而藝術(shù)源于生活，枯燥乏味的文字敘述是無法吸引其學習興趣的，僅僅局限于課堂時間與空間是遠遠不夠的，教師可以充分利用課余時間引領(lǐng)小學生走進生活，拓展視野，發(fā)現(xiàn)、觀察和研究色彩。小學美術(shù)教師可以正確引導學生，幫助學生樹立對學習美術(shù)的興趣，觀察生活中的色彩，以此來提升對美術(shù)構(gòu)圖中色彩元素的認識，同時也能夠更好地認識與把握周圍物體的色彩。在美術(shù)教學中，教師可以適當?shù)牟捎糜螒颦h(huán)節(jié)，在大家積極參與的愉快氛圍中，提升小學生對色彩的感受能力。舉例來說，在進行《彩的對比與協(xié)調(diào)》一課的學習時，老師可以為大家準備好玩具熊以及小熊各種顏色的衣服，讓學生為其搭配，在各式各樣的搭配中，發(fā)現(xiàn)問題并感受色彩的美。

2.利用多媒體讓學生辨析色彩

當前利用多媒體進行教學已經(jīng)成為了教學活動中一項基本的手段，在小學的美術(shù)教育中教師也應(yīng)該多利用多媒體設(shè)備，增加課堂的生動性。

3.走進生活讓學生認知色彩

世界的每一個角落都充滿了色彩，單單在教室中對色彩進行教學局限性太大，因此，小學老師可以進行室外教學，帶領(lǐng)學生走進生活中，更好地感受色彩。可以走進大自然，欣賞紅的花、綠的草，白色的云彩、藍色的天空，還有五彩繽紛的蝴蝶等等，又或者走進一些具有獨特繪畫風格的建筑中，在其多樣的顏色設(shè)計中給學生講解有關(guān)于色彩的知識，在這些親身體驗的情境當中，學生對色彩的認知和理解能力會大大提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學美術(shù)教育中，教師應(yīng)該將色彩教學當成課堂教學的重點，深入了解色彩教學的特點，充分剖析學生的心理特征和學習特點，開展豐富多彩的色彩教學活動，全面提升對于色彩知識水平，對學生未來的審美觀念將產(chǎn)生深遠的影響。學校在注重科學教育的同時，對美術(shù)教育的重視程度也越來越高，傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學方式逐漸被現(xiàn)代的化的教育系統(tǒng)所代替，小學教師在教學過程中應(yīng)注意，要注重理論與實踐的結(jié)合教學，利用色彩環(huán)境的熏陶，促進小學生的色彩感知和運用能力的培養(yǎng)，提升其審美水平，并促進其正確的價值觀的確立。