姚金周

如今義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程越來(lái)越生活化。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)……”因此，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境生活化

由于低年級(jí)孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足。因此，創(chuàng)設(shè)情境生活化的引課有助于學(xué)生克服難理解的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境生活化的方法一般是通過(guò)游戲、生活化的故事和多媒體等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。例如：在教學(xué)《0的讀寫(xiě)》時(shí)，我首先給學(xué)生講了一個(gè)故事；“一天，貓弟弟一家去釣魚(yú)，貓爸爸、貓媽媽、貓姐姐認(rèn)認(rèn)真真地釣著，貓弟弟卻沒(méi)有耐心，一會(huì)兒追蝴蝶，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)魚(yú)桿，一會(huì)兒又跑去玩?；丶业臅r(shí)間到了，貓爸爸?jǐn)?shù)了數(shù)，釣了3條，貓媽媽釣了2條，貓姐姐釣了1條，貓弟弟看著自己的魚(yú)簍空空地，慚愧極了，嘆著氣小聲地說(shuō)：“唉！我一條也沒(méi)有釣著”。本節(jié)課以生動(dòng)有趣的生活化的故事導(dǎo)入，使原本枯燥無(wú)味單一的課，變得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造游戲、生活化的故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知。

二、教學(xué)方法生活化

新課程指出：“從學(xué)生的熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，從學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)……”例如在在教學(xué)《認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩人一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，嘴巴尖尖的向著小數(shù)，嘴巴大大的向著大數(shù)。這個(gè)富有童趣的生活化的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)別“< ”和“ >”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教學(xué)《20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)玩撲克牌游戲，每人找出1-10的牌，同桌合作每人任抽一張牌，再把兩張牌上的數(shù)合起來(lái)，然后說(shuō)出兩道加法算式，兩道減法算式。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把枯燥的數(shù)字加減運(yùn)算融入玩撲克牌的游戲中，學(xué)生興趣盎然，每個(gè)人都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，個(gè)個(gè)積極投入其中，每位學(xué)生的思維都激活起來(lái)?？傊?，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

教師應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)形式新穎、靈活多樣，集知識(shí)性和趣味性于一體的練習(xí)，使學(xué)生在情趣盎然中增長(zhǎng)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智能。如在教學(xué)《左右》時(shí)，設(shè)計(jì)做一做的游戲練習(xí)：伸出你的左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，伸出你的右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；張開(kāi)你的左手張開(kāi)你的右手，搖一搖；舉起你的左手，舉起你的右手，拍一拍。左手摸左耳，右手拍左肩，左手拍右腿，右手摸左耳，左手拍右肩，右手拍左腿。既豐富了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生有序地掌握、鞏固了新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)學(xué)生思維。又如在教學(xué)《看一看（二）》設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，先出示書(shū)包的各個(gè)面的圖片，讓學(xué)生認(rèn)出書(shū)包的背面圖和側(cè)面圖，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己的書(shū)包親自看一看驗(yàn)證一下，既積累了學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，又培養(yǎng)了想像、觀察、猜測(cè)和推理的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握新知識(shí)的有效手段，也是教師掌握教學(xué)情況的一個(gè)重要途徑。設(shè)計(jì)符合學(xué)生的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后，我讓學(xué)生記錄著自己每天起床、三餐、上下課、放學(xué)的時(shí)間，通過(guò)每天記錄，學(xué)生既對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)掌握得更加牢固，也讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做（一）》后，請(qǐng)學(xué)生課后折紙飛機(jī)，進(jìn)一步感覺(jué)平面圖形特征及圖形之間的聯(lián)系。像這樣的作業(yè)，把抽象的知識(shí)具體化，有助于學(xué)生理解，能用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)，學(xué)生學(xué)得更加積極、主動(dòng)，思維能力也越來(lái)越強(qiáng)，興趣也越來(lái)越大。

總而言之，讓生活化的教學(xué)方法走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑。尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)。