賴(lài)紅

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言的建筑基石，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)言的理解與輸出都至關(guān)重要。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。如果沒(méi)有詞匯，就沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更談不上語(yǔ)言交流了。新課標(biāo)實(shí)施后，初中英語(yǔ)課本內(nèi)的詞匯量明顯增大，課文篇幅明顯變長(zhǎng)，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，歸根結(jié)底還是因?yàn)樗麄儗?duì)詞匯的枯燥記憶產(chǎn)生了恐懼心理，有的學(xué)生甚至說(shuō)：“記單詞難，難于上青天！”由此可見(jiàn)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，它也是衡量英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、采取多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生已具有很好的理解力和觀察力，他們求知欲強(qiáng)、記憶力好，但他們的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)枯燥乏味的東西很難調(diào)動(dòng)起興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以采用以下方式：

（一）利用實(shí)物，圖片，幻燈片或簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀方式呈現(xiàn)詞匯。這樣的教學(xué)方式既形象生動(dòng)，節(jié)約時(shí)間，又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有效利用多媒體技術(shù)，讓詞匯教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象。漂亮的PPT圖片，生動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，震撼的影片等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)等多種感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的成效，又能規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，在教授woof這個(gè)單詞時(shí)，我們可以利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，呈現(xiàn)一條可愛(ài)的小狗搖著尾巴跑來(lái)跑去，并發(fā)出汪汪的犬吠聲，這樣聲形并茂的詞匯怎能不記憶深刻？

（三）利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語(yǔ)詞匯雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的，無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)詞匯都與其它的詞匯有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一份子。為了使詞匯教學(xué)事半功倍，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生掌握基本構(gòu)詞法：合成法，派生法和轉(zhuǎn)化法：比如，我們?cè)谥v解happy的時(shí)候，在其前加上前綴un構(gòu)成unhappy，加上后綴ly構(gòu)成happily，加上ness構(gòu)成happiness；week和end 合成weekend；one轉(zhuǎn)化成first等等。這樣我們即簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)了新單詞，同時(shí)又?jǐn)U大了詞匯量，加深了對(duì)單詞的理解。

（四）通過(guò)語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)不宜脫離句和文，孤立地單詞不產(chǎn)生特定意義，離開(kāi)了具體的語(yǔ)境單詞是不能表達(dá)其具體的意思的。比如“get”這個(gè)單詞，把它放在不同的句子里：

（1）He has got a new coat.（買(mǎi)到）

（2）Where did you get that skirt？（買(mǎi)）

（3）I got a cold yesterday.（患上）

（4）We cant get channel 5 in our area.（收看）

先鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ゴ竽懖聹y(cè)get 在句子中的含義，再根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)罱K大家一起來(lái)確定。這樣既擺脫了單一的教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，又活躍了課堂氣氛，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

二、運(yùn)用科學(xué)有效的記憶方法，提高記憶效率

首先，詞匯記憶需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，傳統(tǒng)的死記硬背雖然當(dāng)時(shí)完成了記憶的任務(wù)，但費(fèi)時(shí)多、記憶保存時(shí)間不長(zhǎng)。因此在詞匯教學(xué)過(guò)程中我們要交給學(xué)生一些巧妙的記憶方法，以此來(lái)提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯的能力：一是構(gòu)詞法記憶，即：名詞+y構(gòu)成形容詞、動(dòng)詞+er構(gòu)成名詞、形容詞+ly構(gòu)成副詞；二是分類(lèi)法記憶，即：將單詞分為人物、水果、月份等不同的種類(lèi)；三是對(duì)比法記憶，即：對(duì)詞匯的音形義進(jìn)行區(qū)分比較；四是聯(lián)想記憶，即：記憶詞匯時(shí)，把相關(guān)聯(lián)的單詞一并記憶。

其次，運(yùn)用音標(biāo)記憶法背單詞，這種方法能快速準(zhǔn)確的記住詞匯，并且對(duì)聽(tīng)力和發(fā)音也有幫助。要掌握單詞的音標(biāo)記憶，首先我們要熟悉字母的發(fā)音規(guī)律，在拼讀新單詞的時(shí)候要分節(jié)拼讀，并且速度要慢，注意什么字母發(fā)什么音一一對(duì)應(yīng)，遇到不符合規(guī)則的地方，就要挑出來(lái)另記。例如present ['preznt]，記這個(gè)單詞的時(shí)候，我們可以把它分成三節(jié)， ['pre]記pre，[zn]記sen，[t]記t。音標(biāo)記憶法和我們的拼音有很多的相似之處，多練習(xí)，熟能生巧。

再者，勿讓遺忘影響記憶。我們可將重點(diǎn)詞匯拓展為一個(gè)詞組，一個(gè)句子或一段話，以此來(lái)提高教學(xué)中詞匯復(fù)現(xiàn)頻率，幫助學(xué)生加固詞匯記憶，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提高，

三、豐富練習(xí)形式，鞏固詞匯記憶

采用學(xué)生喜歡的一些練習(xí)形式，是鞏固詞匯的有效方法。如競(jìng)賽、游戲、歌曲、電影、思維導(dǎo)圖等。其中，競(jìng)賽活動(dòng)又是學(xué)生最喜歡的方式之一，以小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住一定數(shù)量的單詞，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)確；或者進(jìn)行首字母接龍比賽，看哪個(gè)小組說(shuō)得最多……；再給獲勝的小組一些小獎(jiǎng)勵(lì)，他們就會(huì)興奮不已。同時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x量也是記憶積累詞匯的一個(gè)好的方法：選擇學(xué)生喜歡的故事、笑話、美文或者幫學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣……；這些既簡(jiǎn)單容易操作，又能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，鞏固詞匯的有效方法我們?yōu)楹尾欢嘤媚兀?/p>

再現(xiàn)英語(yǔ)真實(shí)情境也是鞏固詞匯的好方法。比如我們?cè)谟龅絪hopping時(shí)，我們可以在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物環(huán)境，把教室分為不同的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域布置成不同的商店，用身邊的物品進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，讓學(xué)生化身店員和顧客，去享受shopping的樂(lè)趣。另外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要盡量使用英語(yǔ)，給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考的能力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助他們更快更牢地記憶。

總之，詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，作為初中英語(yǔ)教師的我們，要在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的探索嘗試，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握詞匯知識(shí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]龐小樂(lè).學(xué)生提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果.

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