張小玲

摘 要：隨著我國幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒園教學(xué)水平有待提高。在農(nóng)村幼兒園教育過程中，家園合作深度廣度不夠，影響了幼兒的健康成長。文章基于農(nóng)村幼兒園家園合作的現(xiàn)狀，主要分析了促進(jìn)家園進(jìn)一步合作的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 家園合作 現(xiàn)狀 對策

當(dāng)前，重視農(nóng)村幼兒園家園合作工作的開展，從當(dāng)前不足入手，開發(fā)有效的家園合作對策，家長與幼兒園共同努力，營造雙重健康環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、農(nóng)村幼兒園家園合作的現(xiàn)狀

（一）幼兒園教師家園合作意識淡薄

在幼兒教育快速發(fā)展的今天，幼兒教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。與城市相比，農(nóng)村地區(qū)對幼兒教師的要求較低。在農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍中，僅有2.3%為研究生學(xué)歷，本科學(xué)歷的教師占有率也低于10%。大多數(shù)農(nóng)村幼兒教育工作者為高中畢業(yè)，甚至高中以下學(xué)歷。這樣的情況不容樂觀，直接影響了農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量。幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)不高，使其缺少家園合作的意識。一些教師認(rèn)為農(nóng)村家長的文化程度不高，思想落后，關(guān)于幼兒的教育沒有必要與他們溝通。更有教師將自己視為教育專業(yè)人士，在幼兒教育上具有更權(quán)威的建議，不需要考慮家長的想法。還有教師為了迎合家長，接受家長錯(cuò)誤的教育理念，滿足一切需求，影響了家園合作的高效開展。

（二）農(nóng)村家長素質(zhì)普遍不足

農(nóng)村家長的文化水平不足，使其缺少家園合作的意識。在當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐中，很多家長具有這樣的觀念：我將孩子送到了幼兒園，就是將孩子交給了老師，孩子好與不好，都是幼兒園和老師的事情，與我無關(guān)。因此，很多家長將孩子送進(jìn)幼兒園之后，就與教育絕緣，認(rèn)為一切事情應(yīng)當(dāng)由老師解決，自己只負(fù)責(zé)“養(yǎng)”孩子，供孩子吃穿。還有一些家長之所以把孩子送到幼兒園，是因?yàn)樽约阂赊r(nóng)活，沒有時(shí)間看管孩子。留守兒童問題也比比皆是，為了生計(jì)，將孩子交給上一輩人照顧。家長受教育程度低，他們將孩子教育責(zé)任全部推給幼兒園教師，認(rèn)為自己花錢送孩子上幼兒園，老師就得負(fù)責(zé)孩子的全部教育，因而在孩子教育過程中的參與度較低，導(dǎo)致家園合作流于形式。

（三）農(nóng)村家園合作方式不盡科學(xué)

家長與幼兒老師在個(gè)人素質(zhì)、受教育程度上的差別，使其在幼兒教育理念上有差別。如果不注意方式方法，很容易在溝通過程中產(chǎn)生矛盾與分歧。很多家長溺愛孩子，不習(xí)慣嚴(yán)格的家庭教育。一旦孩子在幼兒園受到極小的傷害，就會找老師鬧事，甚至無故斥責(zé)老師。在農(nóng)村，重男輕女的現(xiàn)象仍然存在。只有一個(gè)男孩的家庭，會十分重視孩子。老師與家長站在不同角度思考問題，導(dǎo)致溝通不暢，很容易造成家園關(guān)系的破裂。

二、農(nóng)村幼兒園家園合作的對策

（一）幼兒教師需要正確認(rèn)識家園合作的意義

幼兒園負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極組織幼兒教師參加在崗培訓(xùn)活動，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識家長在幼兒園教育活動中能夠發(fā)揮的作用，同時(shí)促進(jìn)幼兒教師素質(zhì)的不斷提升，為家園合作活動的順利展開，奠定良好的基礎(chǔ)。而從幼兒老師角度來講，老師要認(rèn)可家長在幼兒成長過程中發(fā)揮的不可替代的作用。幼兒園的教育工作只有得到家長的支持，獲得家長信任，才能開展最豐富的活動，取得最豐富的成果。比如，幼兒園教師和負(fù)責(zé)人可以定期組織園內(nèi)親子活動，鼓勵(lì)廣大家長積極參與其中，帶領(lǐng)幼兒參加學(xué)生組織的親子運(yùn)動會等，讓幼兒在父母、教師的陪伴下，感受到生活和學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成積極向上的心理，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。再比如，針對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幼兒園教師和家長應(yīng)該展開有效的合作，將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿到日常的生活與學(xué)習(xí)活動中，讓幼兒受到良好環(huán)境的熏陶，從而逐漸養(yǎng)成講衛(wèi)生、講文明、懂禮貌等良好行為習(xí)慣和思想意識，而不要過于強(qiáng)調(diào)規(guī)則的制定，防止制度對幼兒形成過強(qiáng)的約束力，影響到幼兒的健康發(fā)展。

（二）豐富家園合作具體內(nèi)容

第一點(diǎn)家園合作，并不是簡單地溝通幼兒每天在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)情況，也不僅在于告訴家長小朋友生病了，摔倒了等小事情。豐富家園合作的內(nèi)容，深化合作主題，才能讓家園合作的品質(zhì)得以提高。比如，幼兒園或者農(nóng)村村委會可以組織家園委員會，通過農(nóng)村管理者的加入幫助幼兒園做好家園合作工作。家長委員會建立起后，要起到協(xié)調(diào)家園關(guān)系的合作。在家長群體中了解家長的意見，給幼兒園工作者提供工作優(yōu)化的信息，也要傳播正確的幼兒教育理念。

第二點(diǎn)幼兒園要開放家長課堂，通過家長課堂以集體討論的方式培訓(xùn)家長，使家長認(rèn)識到家園合作的重要性，并了解正確的家庭教育方法，引導(dǎo)農(nóng)村家長了解基本的家庭教育知識。除此之外，積極建立家園聯(lián)系手冊，以書面方式記錄家園聯(lián)系與溝通的方式，定期雙向溝通。

（三）開展多樣化的家園合作活動

開展家園合作活動，讓家園合作真地落實(shí)到實(shí)踐之后，促進(jìn)農(nóng)村家長感受到家園合作的意義，才能讓家園合作活動更全面地開展下去。

首先，開展家長入園討論會。幼兒入園之時(shí)，是促進(jìn)家園合作絕佳時(shí)期。大多數(shù)家長都不會錯(cuò)過孩子第一天上幼兒園的重要時(shí)刻，利用這一天向家長介紹幼兒教育的意義與幼兒園的教育理念，引導(dǎo)幼兒家長參與園內(nèi)教育成果，了解課程內(nèi)容，有利于家長了解幼兒的工作流程與孩子的生活。在入園時(shí)，提出家園合作的制度，向家長提出需要他們配合的事情。

其次，開展家長開放日活動。定期邀請家長走進(jìn)幼兒園，參與到幼兒園的教育活動中，感受幼兒的純真以及幼兒老師的教學(xué)方法，能夠給家園溝通提供多種機(jī)會。在帶領(lǐng)小朋友律動時(shí)，讓家長參與進(jìn)來，感受到幼兒對音樂的需求，對藝術(shù)的喜愛，能夠讓農(nóng)村家長認(rèn)識到發(fā)展幼兒特長，尊重幼兒藝術(shù)追求的問題。用家長開放日促進(jìn)家長全面了解幼兒園的教學(xué)過程，會給家園合作提供更廣大的平臺。

結(jié)語

綜上所述，在加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園家園合作的過程中，無論是教育工作者還是兒童的父母，都應(yīng)當(dāng)重視幼兒的成長，積極參與到家園合作實(shí)踐之中。通過家園合作，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及生活技能的豐富提供廣大的平臺，促進(jìn)幼兒園與家庭環(huán)境的聯(lián)系，有利于幼兒個(gè)人成長。

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