許金初

習(xí)近平總書記在講到培養(yǎng)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)要繼承和創(chuàng)新發(fā)展中華民族的優(yōu)秀道德文化。中學(xué)生正處在人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，對(duì)于塑造他們健全的人格品質(zhì)、良好的人文素養(yǎng)和崇高的民族精神意義重大。

語(yǔ)文教學(xué)絕不是只為了讓學(xué)生得到一些關(guān)于字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)和修辭手法說明方法之類的知識(shí)，具有能熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，還要注重提高學(xué)生的審美、思想品德和人生價(jià)值觀的培養(yǎng)。那么，什么是人生價(jià)值觀呢？馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，價(jià)值觀是指人對(duì)客觀事物的需求所表現(xiàn)出來的評(píng)價(jià)，它包括對(duì)人的生存和生活意義即人生觀的看法，它是屬于個(gè)性傾向性的范疇。人生觀是對(duì)人生目的、意義的根本看法和態(tài)度，它指導(dǎo)著人們的生活方向，影響著人們的道德品質(zhì)和道德行為，決定著人們一生的價(jià)值目標(biāo)和生活道路。人生觀要回答的基本問題是：人究竟為什么活著？人生的意義和價(jià)值是什么？人應(yīng)當(dāng)怎樣度過自己的一生？應(yīng)當(dāng)使自己成為一個(gè)什么樣的人？等等。我們所要培養(yǎng)的人生觀應(yīng)該是：大公無私、全心全意為人民服務(wù)，把為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義而奮斗看作人生的最高目的和最大樂趣。所以，我們作為語(yǔ)文教師的，既要教書，更要育人。在語(yǔ)文教材里，有很多文章是出自大作家之手，文筆優(yōu)美，思想深邃，富有哲理，反映了廣闊的社會(huì)生活，但就語(yǔ)文教材文選式的編排體例而言，能入選的畢竟只是一小部分，教材本身所能提供的資源其實(shí)也很有限，更多的是要在課外閱讀里接觸。

巴金說：“ 我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用?！庇眠@些人類最美好的精神食料滋養(yǎng)青少年，就能提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格。

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，極大的提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，對(duì)于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用，還對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧??！边@句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書、讀好書”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模相當(dāng)一部分是學(xué)生通過閱讀各類書籍時(shí)所認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。歌德說：“讀一本好的書，就是和高尚的人談話?！睆摹度龂?guó)演義》那里，我們感受到了“義”的力量和魅力；從艾青的詩(shī)歌里，我們看到的是一顆拳拳的愛國(guó)之心和對(duì)光明自由的無限向往；徐遲筆下的陳景潤(rùn)讓我們對(duì)科學(xué)家的崇敬之情油然而生；讀了肖洛霍夫的中篇小說《一個(gè)人的遭遇》，我們對(duì)法西斯侵略的罪惡和戰(zhàn)爭(zhēng)給普通人帶來的悲劇有了更深刻的了解，于是更珍惜現(xiàn)在的和平生活。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”從量上對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出了“硬性”的規(guī)定。這個(gè)最低要求對(duì)城市的學(xué)生來說可能不算什么，但對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生來說要想達(dá)標(biāo)卻并非易事。主要原因有兩個(gè)：一是書源問題，因種種原因，農(nóng)村的學(xué)生難以湊齊課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦的書籍；二是對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)問題，家長(zhǎng)和學(xué)生都不重視，教師迫于升學(xué)壓力無暇顧及學(xué)生的課外閱讀。 著名作家曹文軒在“首屆全國(guó)未成年人閱讀文化論壇”上說：“目前中小學(xué)生的閱讀狀態(tài)是混亂的，不正常的。一些壞書造成思想、情緒和智力的傷害。中小學(xué)生的閱讀要在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行，要審視閱讀的內(nèi)容?！奔热徽n外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義，就要?jiǎng)?chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都能找到使他振奮并終身難忘的書。

首先，老師的示范作用非常重要，推薦給學(xué)生的課外書老師一定要認(rèn)真地讀，在課堂內(nèi)外展示自己學(xué)識(shí)豐富淵博的一面，并撰寫讀書筆記和讀書心得，把讀書的心得體會(huì)與學(xué)生共享。其次，要澄清課外閱讀讀什么書都可以的不負(fù)責(zé)的觀念，要向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的好書。書目一般以經(jīng)典名著為主，例如中國(guó)四大名著和《格列佛游記》、《格林童話》、《少年維特的煩惱》等外國(guó)作品，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的名家名篇，與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文學(xué)作品，雜志類有《讀者》、《少年文藝》、《思維與智慧》等等。再次，要經(jīng)常有針對(duì)性的確立某一專題書目的閱讀，比如，有關(guān)愛國(guó)主義的，有關(guān)勤勞節(jié)儉方面的，有關(guān)承諾守信的；學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》、《裝在套子里的人》，就可以向?qū)W生推薦歐-亨利、契訶夫的短篇小說集，讓學(xué)生能接觸到各種主題的優(yōu)秀作品。此外，定期開展課外讀書競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽的形式可以多種多樣，如讀書筆記的評(píng)比，讀書心得的展覽，主題辯論，向報(bào)刊投稿等。 最后，還要經(jīng)常給學(xué)生介紹一些讀書的方法，讓學(xué)生提高課外閱讀的效率，切切實(shí)實(shí)有所收獲?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，學(xué)生的積累多了，“腹有詩(shī)書氣自華”，語(yǔ)文素養(yǎng)自然而然會(huì)得到提高，在不知不覺中，學(xué)生受到了美的熏染，也能逐步具有正直善良、靈魂自由、感情豐富、善于思索、勇于創(chuàng)造的健全人格。

無數(shù)的事實(shí)表明，閱讀課外書是學(xué)生終身享用人類文化的寶貴財(cái)富的一條必經(jīng)之路。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。作為當(dāng)今的語(yǔ)文教師，應(yīng)用新課程的思想理念指導(dǎo)教學(xué)，高度重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣，通過閱讀優(yōu)秀的作品逐步形成符合人民利益的科學(xué)的人生價(jià)值觀，通過語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、健全的人格和正確的價(jià)值觀，使語(yǔ)文教學(xué)不但能夠發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能很好地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的任務(wù)。