劉俊卿

在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更多的教師注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，年級(jí)的增高，有相當(dāng)一部分小學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不達(dá)標(biāo)，有的學(xué)生甚至到六年級(jí)還不能正確、完整、規(guī)范的默寫(xiě)26個(gè)大小寫(xiě)字母。而英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的各階段書(shū)寫(xiě)都有明確的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)和諧統(tǒng)一的過(guò)程，四者不能割裂開(kāi)，孤立存在。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)能力至關(guān)重要。

習(xí)慣在個(gè)體發(fā)展，尤其是青少年成長(zhǎng)中具有非常重要的地位。寫(xiě)字是中華民族特有的傳統(tǒng)文化，它不僅僅是人們交流思想的一種符號(hào)，也是一種藝術(shù)，是我們獨(dú)有的文化特色。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣占有重要位置。

寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒的，不是一朝一夕所能完成的，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著對(duì)意志的磨練。勤奮、自信、獨(dú)立、創(chuàng)新等是良好學(xué)習(xí)性格最主要的特征，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。因此，我覺(jué)得提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一方面可以促進(jìn)和改善學(xué)校英語(yǔ)寫(xiě)字教育的實(shí)施，另一方面為進(jìn)一步提高英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教育質(zhì)量與效益的結(jié)合尋找有效的途徑。

我覺(jué)得在我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1.書(shū)寫(xiě)字母時(shí)弄不清字母書(shū)寫(xiě)的筆順

幾筆完成以及字母在四線三格中占的位置；規(guī)范書(shū)寫(xiě)英文不僅要求字母書(shū)寫(xiě)正確，還要求筆順也符合規(guī)范，正確地掌握了字母的筆順，不僅可以提高寫(xiě)字的效率，也容易把字寫(xiě)清楚、整齊、美觀。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)典型的字母還是經(jīng)常出現(xiàn)筆順、筆畫(huà)錯(cuò)誤。

2.書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)混淆字母的印刷體和手寫(xiě)體

雖然在每次書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，教師都會(huì)教學(xué)書(shū)空示范，但是當(dāng)教師擦去黑板上的書(shū)空，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書(shū)本中的印刷體抄寫(xiě)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯不能從印刷體轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的錯(cuò)誤。

3.大小寫(xiě)不分

很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)經(jīng)常把大寫(xiě)I和小寫(xiě)l，大寫(xiě)J和小寫(xiě)l，小寫(xiě)b和小寫(xiě)d，小寫(xiě)p和小寫(xiě)q，大寫(xiě)K和小寫(xiě)k，小寫(xiě)r和小寫(xiě)v，小寫(xiě)r和小寫(xiě)n混淆。小寫(xiě)k的第二筆應(yīng)寫(xiě)占第二格，可大部分學(xué)生卻寫(xiě)占第一和第二格，小寫(xiě)f應(yīng)寫(xiě)占第一、二、三格，可大部分學(xué)生卻寫(xiě)占第一和第二格，大寫(xiě)N的第二筆寫(xiě)應(yīng)該是由左上往右下寫(xiě)，部分學(xué)生卻寫(xiě)成了由左下往右上寫(xiě)。

4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)標(biāo)，忘標(biāo)

一句話(huà)中只有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)才算是真正完整了一句話(huà)。在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，教師經(jīng)常會(huì)提醒學(xué)生，注意英語(yǔ)的句號(hào)是一個(gè)實(shí)心的點(diǎn)，而不是一個(gè)圈。學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)記得很牢，但是當(dāng)學(xué)生自己開(kāi)始書(shū)寫(xiě)時(shí)，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，比如把點(diǎn)寫(xiě)成圈，或者把點(diǎn)寫(xiě)成問(wèn)好，而有的呢，干脆忽略掉了這個(gè)點(diǎn)，從而殘缺了整句話(huà)。

5.句子中單詞間距不合適或不均勻

6.書(shū)寫(xiě)潦草，草草應(yīng)付

大部分的學(xué)生書(shū)寫(xiě)都很潦草，有些潦草是所有的字母都連在一起，單詞與單詞之間沒(méi)有空隙，有些是在四線格中不循規(guī)蹈矩，總是“強(qiáng)出頭”；而有些又是字母變形，根本分辨不出是r還是n，還有句首字母沒(méi)有大寫(xiě)。

那針對(duì)以上問(wèn)題我們?nèi)绾巫霾拍芴岣邔W(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力呢？

1.培養(yǎng)良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成，而是通過(guò)有意識(shí)有計(jì)劃的培養(yǎng)形成的。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也不例外。教材三年級(jí)能按照筆順筆畫(huà)在四線格中正確書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)26個(gè)字母的大小寫(xiě)形式，字體統(tǒng)一，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，能在四線格中寫(xiě)出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。四年級(jí)能準(zhǔn)確地抄寫(xiě)英語(yǔ)單詞，并能了解短語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)方法，適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)一些短語(yǔ)和簡(jiǎn)短的句子，英語(yǔ)句子書(shū)寫(xiě)中需要注意的標(biāo)點(diǎn)和開(kāi)頭字母的大寫(xiě)；對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生則要求在四線格上更加熟練地寫(xiě)句子，做到大小寫(xiě)、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確?？梢?jiàn)，初步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。

2.多樣化練習(xí)反復(fù)鞏固

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，口語(yǔ)具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂(lè)于接受，而書(shū)面的作業(yè)，諸如抄寫(xiě)、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫(xiě)的同時(shí)，設(shè)計(jì)形式新穎的書(shū)寫(xiě)練習(xí)來(lái)吸引學(xué)生。

3.運(yùn)用“比較法”教學(xué)，分清易混淆字母

在作業(yè)批改中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易混淆字母，如果教師在字母教學(xué)之初就開(kāi)始采用比較法教學(xué)，學(xué)生到高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的抄寫(xiě)和拼寫(xiě)的錯(cuò)誤就會(huì)大大減少。

4.師生共同歸納書(shū)寫(xiě)技巧

教育家波莉亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

5.激發(fā)、保持興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中開(kāi)展的活動(dòng)給學(xué)生提供了相互比較、相互交流英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技巧的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生探究英文書(shū)法之美的積極性。定期舉行英語(yǔ)書(shū)法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。每學(xué)期最好舉行字母書(shū)寫(xiě)比賽，按字母表順序用書(shū)寫(xiě)體規(guī)范地默寫(xiě)26個(gè)字母，其它各項(xiàng)分別是單詞和句子或短語(yǔ)和句子或單詞、短語(yǔ)和短文的抄寫(xiě)。因?yàn)樽帜笗?shū)寫(xiě)是基礎(chǔ)，在每個(gè)年級(jí)的比賽中都強(qiáng)調(diào)字母的默寫(xiě)就能引起學(xué)生和老師對(duì)字母規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重視，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

6.提高教師自身素養(yǎng)問(wèn)題

教師自身的學(xué)科素養(yǎng)、書(shū)寫(xiě)功底直接影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力與水平。因此，要想提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力，提高教師自身的素養(yǎng)是擺在我們面前的又一課題。

7.提高教師引導(dǎo)的策略

在激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)動(dòng)機(jī)、良好書(shū)寫(xiě)的欲望過(guò)程中，教師還要密切關(guān)注學(xué)生情緒，課堂氣氛，評(píng)價(jià)方式要恰當(dāng)，要把握好尺度，這同樣對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。

任重而道遠(yuǎn)，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式。只要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，那么學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達(dá)到既定要求，做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。