劉建廣

摘要：新時(shí)代的素質(zhì)教育要求小學(xué)學(xué)校管理的科學(xué)性，以便提升教學(xué)質(zhì)量。為此新時(shí)代的小學(xué)學(xué)校要不斷探索新的經(jīng)驗(yàn)，方能夠提升學(xué)校管理水平提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校;管理問(wèn)題;措施

為進(jìn)一步加小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作，以便提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，就需要摸清學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)探索研究新的教學(xué)管理理念。下面就新時(shí)代小學(xué)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施談以下觀點(diǎn)。

一、當(dāng)前學(xué)校管理的現(xiàn)狀

1、教師管理不到位。當(dāng)前學(xué)校將學(xué)生作為管理的重點(diǎn)，忽視教師這一教學(xué)關(guān)鍵因素的管控。在學(xué)校制度的制定和執(zhí)行上，往往給學(xué)生設(shè)立了相對(duì)嚴(yán)格的管理規(guī)范，而對(duì)教師管理則依靠教研組和教師的自律，在一定程度上影響了學(xué)校管理工作的全面落實(shí)。

2、學(xué)校文化建設(shè)不到位。當(dāng)前學(xué)校硬件建設(shè)作為管理的重點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)校文化層面、師生精神層面的管控。一些學(xué)校將學(xué)校管理簡(jiǎn)單地歸納為，硬件管理、教學(xué)管理、行政管理等層面，而對(duì)學(xué)校文化建設(shè)、師生精神培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。

3、師生溝通交流不到位。當(dāng)前學(xué)校忽視了師生民主意識(shí)的提高，在實(shí)際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對(duì)象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的和諧關(guān)系，使得干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系不夠融洽，管理過(guò)程中難以得到有效的信息反饋，從而加劇了相互之間關(guān)系的緊張。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)履責(zé)不到位。當(dāng)前有的小學(xué)校長(zhǎng)，由于以教學(xué)為主的指導(dǎo)思想不到位，本末倒置，天天忙“外事”，無(wú)暇主顧，一個(gè)學(xué)期不聽(tīng)一節(jié)課，不參加一次教研活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，，沒(méi)有將“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

二、新時(shí)代的小學(xué)學(xué)校管理

新時(shí)代的學(xué)校管理工作不僅僅在學(xué)校里，而是連接學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生、教學(xué)與管理工作的橋梁，此項(xiàng)工作做的到位，勢(shì)必提高教學(xué)質(zhì)量、密切師生關(guān)系、對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)很好的促進(jìn)。

1、以人為本的管理。新時(shí)代的學(xué)校管理工作必須要改變傳統(tǒng)的“指令式”的管理方式，堅(jiān)持以人為本的方針，將服務(wù)作為工作的重點(diǎn)。一是積極為教師服務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)教學(xué)管理工作的意見(jiàn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境;二是積極為學(xué)生服務(wù)，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)教學(xué)工作的建議，加強(qiáng)彼此之間的溝通，真正將學(xué)生的位置突出出來(lái);三是積極構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。針對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，真正發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人的職能。

2、遵循素質(zhì)教育的原則。一是更新教師觀念。要保證學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，必須為各科教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，并在物質(zhì)保障、獎(jiǎng)懲措施等方面給予一視同仁的關(guān)注和管理;二是提高相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量方面需要在教師培養(yǎng)、課程安排、教學(xué)保障等方面給予關(guān)注，創(chuàng)新管理思維。三是營(yíng)造創(chuàng)新進(jìn)取的教學(xué)理念。新時(shí)代素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神，為此在學(xué)校管理工作中要積極吸納學(xué)生的意見(jiàn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的思想，真正使學(xué)校變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)校。

3、校長(zhǎng)要在一線履行職責(zé)。校長(zhǎng)深入教學(xué)第一線是履行崗位職責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作不可缺少的實(shí)踐活動(dòng)，必須列入每周工作日程，務(wù)求落實(shí)。事實(shí)說(shuō)明，校長(zhǎng)只有深入第一線，才能了解情況，正確而有針對(duì)性地指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

4、管理教師的力度要加強(qiáng)。一是在學(xué)校管理中要始終把提高教師素質(zhì)作為核心內(nèi)容，通過(guò)多種方式提高教師素質(zhì)能力。二是校領(lǐng)導(dǎo)要積極與教師進(jìn)行交流，主動(dòng)聽(tīng)取教師對(duì)學(xué)校管理工作的意見(jiàn)，讓教師參與到學(xué)校管理工作之中，提高管理工作的針對(duì)性、有效性，同時(shí)密切學(xué)校與教師之間的關(guān)系。三是構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)，營(yíng)造良好的交流空間，促進(jìn)教師之間的交流，提高學(xué)校管理的時(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

5、加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的管理水平。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)人員堅(jiān)持以身作則，規(guī)范自身言行，形成團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的工作氛圍。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。二是做表率?！耙蠼處熥龅降?，領(lǐng)導(dǎo)必須先做到”，全體人員樹(shù)立起學(xué)校發(fā)展和服務(wù)至上的思想，做到以自身的實(shí)際工作感動(dòng)教師，以自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅(jiān)持做到把好名譽(yù)關(guān)，樹(shù)立良好工作形象;把好權(quán)力關(guān)，樹(shù)立服務(wù)形象。學(xué)校管理人員心往一處想，勁往一處使，成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關(guān)心的摯友，從而有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了用現(xiàn)代化手段進(jìn)行管理外，還要在情境上開(kāi)創(chuàng)一個(gè)以淡化硬性規(guī)定為前提的人格化管理模式。人格化管理的主題就是確立教職工的主人翁地位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重教職工、相信教職工、依靠教職工，在管理中做到愛(ài)心、真心、關(guān)心，增加人與人的溝通，人與人的交融，從而干群才會(huì)同心和貼心。

總之，新時(shí)代的小學(xué)管理需要科學(xué)化。學(xué)校管理的對(duì)象是教師和學(xué)生，但鑒于學(xué)生和教師行為的復(fù)雜性、隨機(jī)性和偶然性所涉及的情感、意志、習(xí)慣、機(jī)會(huì)等大量非邏輯因素存在，必須以管理規(guī)律和科學(xué)理論為指導(dǎo)，不能人為將他們分隔開(kāi)，最終實(shí)現(xiàn)以投入最少的人力、物力和財(cái)力，發(fā)揮學(xué)校組織整體功能，以獲取最大可能的產(chǎn)出，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校管理新局面。

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（作者單位：山東省萊州市柞村鎮(zhèn)中心小學(xué)）