張江海

口語交際是學(xué)生交流傳遞學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)信息、開拓視野、發(fā)展智力、促進(jìn)全面發(fā)展的重要渠道之一。如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，提高口語交際的質(zhì)量？我覺得口語從如下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有話可說

興趣是人們探究某種事物的一種積極的認(rèn)知傾向，它能使人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈向往的心情，從而積極主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生往往對(duì)身邊的事比較感興趣，只要正確引導(dǎo)，學(xué)生的積極性就能很好的調(diào)動(dòng)起來。比如我在教學(xué)《秋天里》口語交際時(shí)，先讓學(xué)生觀察自己身邊的事物，在秋天到來以后，它們發(fā)生了哪些變化。有的學(xué)生觀察了樹葉，有的觀察了花，還有的學(xué)生觀察了自己家果園的果子，同學(xué)身上的衣著變化等等。上課時(shí)，學(xué)生就有話可說，不光能說出書上的內(nèi)容，還拓展了思維，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力，同學(xué)們都爭先恐后、滔滔不絕。我又實(shí)時(shí)的開展小組交流活動(dòng)，這一下更是炸開了鍋。這樣一來，學(xué)生有了自信，鍛煉了“說”的能力 。

二、引導(dǎo)學(xué)生想象說話

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中充分利用插圖、課件、視頻，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的想象力。如在教學(xué)《皮球掉進(jìn)池塘里》這篇口語交際時(shí)，我一邊播放動(dòng)畫視頻 ，一邊繪聲繪色的描述視頻的內(nèi)容，同學(xué)們看到視頻，興趣濃厚，也很專注。這時(shí)當(dāng)播放到皮球掉進(jìn)水里時(shí)，我一下停止了播放，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子的動(dòng)作、神態(tài)、，讓學(xué)生揣摩猴子的心理活動(dòng)，更是不失時(shí)機(jī)的發(fā)問：“假如你是一只小猴子，你會(huì)怎么辦呢？”有的說“拿竹竿撥過來”，有的說“等風(fēng)吹過來”，還有的說“扔石頭，讓波浪推過來”等等，雖然答案很多，甚至有些離奇，但卻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，當(dāng)然這時(shí)讓學(xué)生把想到的先交流再寫下來，學(xué)生自然就有話說了。

三、營造口語交際的氛圍提供口語交際的場所

民主和諧的氛圍是大膽進(jìn)行口語交際的前提，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很重要，這樣才能讓學(xué)生敢想、敢說、敢表達(dá)。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生情感融合，才能把學(xué)生引入情境之中。又如在教學(xué)《皮球掉進(jìn)池塘里》時(shí)，在同學(xué)小組交流后，我又隨機(jī)鼓勵(lì)同學(xué)相互提問，這時(shí)問題就出來了，“竹竿哪里去找呢”？“竹竿不夠長，怎么辦”？有同學(xué)就主動(dòng)起來回答，這樣在一問一答中，不僅發(fā)揮了同學(xué)的想象，拓展了思維，也鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)與交際的能力，真的是一舉多得。

在教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)切合生活實(shí)際的活動(dòng)氛圍也是很重要的。又如在教學(xué)《請(qǐng)到我家來》，我創(chuàng)設(shè)老師到學(xué)生家里做訪、朋友到學(xué)生家做客、親戚朋友串門等情境，讓同學(xué)們分組扮演角色進(jìn)行活動(dòng)，在角色扮演中，鍛煉了學(xué)生待人接物，也鍛煉了學(xué)生口語交際能力，當(dāng)然更能發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生作文時(shí)真正有話說，自然也就提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，不僅要在課堂上訓(xùn)練，更多要從生活實(shí)際出發(fā)，在活動(dòng)中學(xué)，寓教于樂，這樣也才能真正提高學(xué)生口語交際的能力。