龔國超

摘要：物理學(xué)本身的特點(diǎn)決定了其教學(xué)活動(dòng)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我國的職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在很多不足之處、有效性不高.所以當(dāng)前職業(yè)高中物理教學(xué)要以提高物理教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率為目標(biāo)進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對物理實(shí)驗(yàn)重視起來，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造性思維能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：職高物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)在;出路

職業(yè)高中中物理學(xué)科其自身的特性決定了物理教學(xué)活動(dòng)是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)前提來實(shí)施的，物理教學(xué)活動(dòng)中的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)際操作能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以很好地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。所以，在職業(yè)高中的物理教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不僅要注重物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)手法將兩者相結(jié)合，然后進(jìn)行物理教學(xué)。

一、職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性分析

職高物理實(shí)驗(yàn)從本質(zhì)上來講是人主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該以其本質(zhì)為根本，要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使教學(xué)工作能夠最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還原給學(xué)生最為豐富和真實(shí)的物理世界，達(dá)到提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸取代了應(yīng)試教育，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也相應(yīng)的進(jìn)行了改革。當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生作為主體開展的，所有的教學(xué)活動(dòng)開展都應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生物理思維和能力、提高學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)造能力為目的，只有這樣才能夠做到有效教學(xué)。

二、 職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

現(xiàn)如今，在職業(yè)高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師普遍存在著“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)象，甚至部分教師認(rèn)為學(xué)生不會(huì)物理實(shí)驗(yàn)不重要，只要掌握物理理論知識(shí)將物理實(shí)驗(yàn)書面化就可以。從而出現(xiàn)了“作物理實(shí)驗(yàn)不如講物理實(shí)驗(yàn)，講物理實(shí)驗(yàn)不如背物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，以及多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛推廣和普及，由于物理教師陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，導(dǎo)致部分物理教師過多地使用多媒體教學(xué)技術(shù)對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，僅僅讓學(xué)生了解一些物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟，放棄了物理實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)法，在根本上沒有達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力根本得不到實(shí)際的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也得不到很好的提高。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

雖然當(dāng)前國家以及相關(guān)教育部門對職業(yè)高中物理實(shí)現(xiàn)教學(xué)給予了相對比較高的重視，多數(shù)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材配置也逐漸完善，但現(xiàn)如今，我國部分職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材配置還相對比較缺乏不完善，再加上部分職業(yè)高中物理教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視導(dǎo)致其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展相對比較困難，其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)器材得不到合理、有效的使用。同時(shí)，部分教師在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的影響下，對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、操作過程等方案的設(shè)計(jì)不夠用心，僅僅是為了完成其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是教師占據(jù)大量的課堂時(shí)間講解物理理論知識(shí)，然后學(xué)生跟著教師的做同一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，用同一種實(shí)驗(yàn)方法，同一種實(shí)驗(yàn)儀器，最后得出同一種結(jié)論，導(dǎo)致現(xiàn)如今職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、模式單一，這種單一的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到很好的提升，甚至部分學(xué)生只看不做，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手實(shí)踐能力得不到根本的提高。

三、職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善策略

（一）轉(zhuǎn)變陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

針對現(xiàn)如今職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生之間因性格特點(diǎn)、成長環(huán)境等因素造成的不同差異性，注重教師與學(xué)生之間的交流與溝通，深入了解學(xué)生對物理教學(xué)中的興趣點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)合理安排物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

同時(shí)，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理理論知識(shí)的相結(jié)合，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)造性思維能力。實(shí)現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將物理理論知識(shí)傳授給學(xué)生的物理教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高教師對物理實(shí)驗(yàn)的重視程度。

長期以來受應(yīng)試教育的影響我國職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況并不理想，同時(shí)教師對其也不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)成為了輔助教學(xué)可有可無的教學(xué)內(nèi)容。而面對當(dāng)前的教育改革形勢，職高物理教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，不斷探究如何更加有效的開展職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高自己的執(zhí)教水平，而教育部門和學(xué)校也應(yīng)該向廣大物理教師宣導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

（三）保證各類型物理實(shí)驗(yàn)的開課率。

保證物理實(shí)驗(yàn)開課率是提高其教學(xué)有效性的最基本要求，但是這也是很多實(shí)驗(yàn)教師所忽略的。雖然當(dāng)前導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)開課率低的因素是 很多的，但是學(xué)校和教師都應(yīng)該努力改變這些影響因素，保證各種類型物理實(shí)驗(yàn)課程的開課率。

（四）打破常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

從上面對物理實(shí)驗(yàn)開課率現(xiàn)狀分析來看，很多實(shí)驗(yàn)都以講解為主，而這種教學(xué)方法對于學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用并不大，故急需進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的根本是通過問題發(fā)現(xiàn)、假設(shè)提出、計(jì)劃制定、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)分析、結(jié)論得出、討論來實(shí)施，所以在探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠從探究中獲取物理知識(shí)，達(dá)到科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

結(jié)語

素質(zhì)教育環(huán)境下，如何有效的提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性對于物理教師來說是一大挑戰(zhàn)和必須要不斷實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。新課改要求職高物理實(shí)驗(yàn)不僅要做到技能和知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，而面對當(dāng)前職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種不足，筆者提出了提高教師對物理實(shí)驗(yàn)的重視程度、保證各類型物理實(shí)驗(yàn)的開課率、打破常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法三個(gè)重要教學(xué)有效性提高的舉措。

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