王吉林

摘要：現(xiàn)階段的教育理念都倡導將課堂之上的學習與生活聯(lián)系起來。因為許多的老師都認為將自己所講的知識結合實際的生活，學生們會更加容易理解。這樣的教學方式也是一種先進的教學方式，老師一旦使用這樣“生活化”的教學方式，便會得到表揚，被認為這樣的教學十分成果。但是這樣的教學方式還存在著一些問題，有些老師有時候太過注重于“生活化”，以至于忽略了教學的實質(zhì)內(nèi)容。這樣的教學方式我們將它稱之為“偽生活化”的教學方式，本文將從數(shù)學的角度，講述小學數(shù)學教學“偽生活化”及其應對策略。

關鍵詞：小學數(shù)學，“偽生活化”，應對策略。

小學數(shù)學在教學之中起到了十分重要的作用，它為其他的學科打下了基礎。在一定的程度上可以說，學好了數(shù)學也就能夠?qū)W好其他的各門學科，所以各個學校都十分重視小學數(shù)學的教學。為了使學生能夠更好的學習數(shù)學，老師們也是絞盡腦汁的采取了不同的教學方式，其中“生活化”的教學方式是最佳有效的一種教學方式。但是有許多的老師沒能好好體味到“生活化”教學的精髓，僅僅是東施效顰的效果，這便被稱為“偽生活化”的教學。

1現(xiàn)階段小學數(shù)學教學“偽生活化”的現(xiàn)狀及其內(nèi)在隱患

1.1老師太過重視教學“生活化”的形式

現(xiàn)階段許多的教學研究都表明，“生活化”的教學在教育體系中起著十分有效的作用。許多學校的老師也是紛紛效仿，但是大多數(shù)的老師都太過重視教學“生活化”的形式，而沒有將其內(nèi)涵顯現(xiàn)出來。例如在學習平均數(shù)的時候，很多老師都會運用切蛋糕來舉例子，教會學生平均分配的概念。有些老師為了引入“生活化”的場景，便買了一個真的蛋糕到教室里面，當著學生的面來切。這種方式的出發(fā)點固然很好，但是學生在這種環(huán)境下，更容易將關注點放在切蛋糕上面，而不會過多的去理解平均分配的意義。這樣不僅起不到預期的效果，反而連傳統(tǒng)教學原有的效果都沒有，硬生生的將“生活化”的教學演變成了“偽生活化”的鬧劇。

1.2老師對課程安排不盡合理，未從學生的角度思考

在利用“生活化”這樣一種教學方式的時候，許多的老師只從自己的角度出發(fā)，將自己認為重要的內(nèi)容才進行“生活化”的教學，但是這往往不是學生所期待的教學。老師應該對于課程合理的安排，多多從學生的角度來思考。所謂教學，不能僅僅是老師在教，老師更要注重學生的學習狀況。結合老師和學生共同的需要點，才能達到更好的效果，不然結局是無法想象的。

2現(xiàn)階段小學數(shù)學教學“偽生活化”的存在的原因

現(xiàn)階段小學數(shù)學教學“偽生活化”的產(chǎn)生層出不窮，究其原因不過是兩點。首先是老師過于忽視學生的需求，僅僅在意自己的教學感受。老師在教學的時候，往往都是根據(jù)以往的經(jīng)驗進行，不會根據(jù)學生的真正需要來改變自己的教學方式。其次就是對于形式太過于重視，而忽視了內(nèi)容。學生們的注意力往往都不會太過于集中，這個時候老師如果太過于重視形式，學生們就沒有辦法理解老師所講的重點。這兩點因素都可能會造成小學數(shù)學教學“偽生活化”的產(chǎn)生。

3小學數(shù)學教學“偽生活化”的應對策略

3.1合理安排“生活化”的教學場景

針對于小學數(shù)學教學“偽生活化”的現(xiàn)象，老師們應該合理的安排“生活化”的教學場景，不應該太過重視形式。例如在教授多邊形的時候，要讓學生們了解多邊形是一個封閉的圖形，老師在這個時候就可以采用“生活化”的教學模式。讓一個學生圍著教室奔跑一圈，如果這個學生沒有很嚴格的從起始的位置跑到原來的位置，老師可以站在同樣的位置，將這個學生從邊上拉回到她的身邊。這一動作雖說很小，但是卻是從實際上面告訴了學生，多邊形是密封的，一定是從哪里開始就要從哪里結束。一定會用許多的同學不會注意到這樣一個細節(jié)，這個時候老師就可以進行提問，加深同學們對于這樣一個問題的記憶，從而更好的理解這一問題，達到預期的教學效果。

3.2老師應該學會換位思考，從學生的角度思考如何進行“生活化”教學

老師和同學們畢竟生活的年代都不一樣，所以在思維上會有一定的差別。現(xiàn)在的孩子們的想法都十分的快，老師們有時候都跟不上學生們的思維。在上課的時候，老師就需要從學生的角度去思考問題，真正的理解學生們究竟想要如何的“生活化”教學。學生們的理解能力和老師的理解也是不盡相同的，老師們要學會從學生的角度出發(fā)，學生們在上課的時候一定更會認真的聽講，這樣才是達到了“生活化”教學的需要。

4結語

小學數(shù)學采取“生活化”的教學，是十分值得推廣的，但是老師需要注意“生活化”的尺度，不能徒有外表而沒有什么實際的作用。老師要學會合理的安排“生活化”的教學場景，多多換位思考，從學生的角度，認真的思考如何有效的進行“生活化”的小學數(shù)學教學。

小學生們是祖國的未來，他們身上承載著祖國對于他們的期許。老師一定要把握“生活化”教學的度，不要讓“偽生活化”的教學傷害了他們。

參考文獻：

[1] 陳秀芬.小學數(shù)學偽生活化教學的對策探析[J].課程教育研究，2018（27）：129-130.

[1] 鄧運桂.淺析小學數(shù)學教學中“偽生活化”的問題及應對策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（09）：62.

（作者單位：江蘇省泰興市分界小學）