程城

摘要：《義務教育數學新課程標準》中指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學學習活動的空間和機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗”。

關鍵詞：新課標小學數學;學法指導

一、轉變觀念

在傳統(tǒng)的應試教育中，存在著不利于學生身心發(fā)展和能力培養(yǎng)的現象，即重視知識傳授，輕視學法指導，重視書本知識的掌握，輕視能力培養(yǎng)，重視課堂，輕視課外活動的指導。這些問題制約教師對學生學習方法的指導。教師要樹立素質教育的新思想，充分認識到學生達到“會學”新境界的重要意義。

二、了解學生

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂W法指導也是如此。教師只有對教育對象了如指掌，才能做到因材施教、指導得法。教師要對學生的學習目的、態(tài)度、習慣、基礎以及興趣、要求、心理特點做必要的了解，根據學生的實際情況制訂教學計劃和學法指導的基本原則，以便有的放矢地進行學法指導。

三、探求規(guī)律

學習有方，學無定法。學習方法是影響學生學習成績的重要因素之一。學習方法不是固定不變的方法。學習方法要根據學生的年齡、年級、學科，甚至不同教師等具體情況來選取。由于小學生的身心特點有其共性，所以他們在學法上也有規(guī)律可循，這就要求教師在教學中要不斷探索和研究，逐步掌握符合學生認識規(guī)律，符合學生個性特征，符合不同學科特點的教學方法，從而進一步提高學法指導的有效性。

四、強化知識結構，適當補充新知識

小學數學具有知識結構很強、需要記憶的知識點很多等特點，這些知識點不僅前后聯系比較緊密，而且很多知識點對于孩子們都是很新鮮。這樣就需要老師根據教學內容與小學生的理解能力，改善教學方式。比如在教學中需要注重新舊知識的銜接，避免跳躍性教學。例如在教授圓的周長計算這一知識點時，切忌直接進行圓的計算公式的講解，因為圓和以往的長方形、正方形在形態(tài)上是存在很大差別的，計算公式也存在很大差異，直接的公式講解只會讓學生云里霧里，不知所云。正確的教學方式應該是從他們已知的長方形的計算方式入手。這不僅是對已學知識的復習，也是為新知識--圓的面積公式的推導打好基礎。通過引導學生回憶長方形面積的推導過程，為圓的面積（割補法）的推導過程設下伏筆。通過以上實例分析可知，只有按照教材的編排順序，科學合理的添加新的知識點，遵循小學生的認知規(guī)律，才能有效地提高課堂的教學效果。

五、培養(yǎng)學生思維方法，訓練學生思考能力

（一）重點知識點精講細講，幫助學生強化理解。教師在講解習題中，需要對習題中的知識點進行凝練，并進行精確講解，讓學生在理解的基礎上強化知識點的理解，并有意識的聯系其他知識點，實現知識的遷移，幫助學生思維發(fā)散與知識延伸。

（二）公式推導需注意嚴密性。小學數學有許多需要記憶的知識點，面對這些數學公式，教師在推導中需要詳細講述，確保學生在理解的基礎上進行記憶與運用，這樣有利于孩子們真正的掌握所學的知識點。

（三）理清數學中的已知關系。在數學解題過程中，學生容易被無用的條件所誤導，導致解題的困難性大大增加。教師在面對這種情況時，不能直接告訴學生解題思路，而應該對其進行循循善誘，引導其自己找到問題的關鍵所在，讓學生在疑問中尋找突破點，這樣才能有效幫助孩子掌握解題方法，提高課堂的教學效率。

六、實現教學方法和教學內容的創(chuàng)新

由于小學生在理解能力上還有所欠缺，對于某些抽象的問題或圖形無法進行有效地理解和分析，因此，老師應該考慮這一因素，引入合適的教學方法幫助學生進行問題理解與分析，如“數形結合”的思想，這種思想方法可以通過數據與圖形之間的相互轉換，將抽象的數量關系具體化，這樣有助于簡化復雜的問題，讓孩子通過圖形直觀地找出問題的關鍵所在，快速的分析和解決問題。小學數學是孩子們學習數學的啟蒙階段，在教學方式上一定要講究方式方法，合理采用數、圖、形相結合的手段，并將其貫穿于教學的始終。堅持知識點和實際生活緊密聯系，是提高課堂教學效率的重要一點。也就是說，老師要讓學生了解數學知識與日常生活是息息相關的，這樣有助于孩子們明確數學學習的重要性，提高激發(fā)其學習的興趣。

七、運用問題情境，引導學生自主探究

小學高年級數學教學重點在于提高學生的自主學習意識和自主探究能力，所以，運用問題情境開展高年級數學教學，可以更好地完成這一教學任務。問題情境的創(chuàng)設不僅可以促進師生之間的交流互動，還可以讓學生對所學知識進行加深與鞏固。例如，在學習“多邊形面積”的時候，教師可以對學生之前學習過的圖形面積公式進行提問，平行四邊形的面積計算公式是什么？三角形面積計算公式是什么？梯形面積計算公式是什么？之后，給學生一個多邊形，對學生提問，這個多邊形是由哪些圖形組成的？并把這些圖形找出來。通過一系列提問，學生學會計算多邊形面積的方法和技巧，學生把多邊形分成平行四邊形、三角形和梯形的組合圖形，這樣計算起來更加簡單方便，極大地提高了教學有效性。

八、利用小組合作，提高學生學習效率

面對小學高年級數學知識內容繁多、學習難度增大的情況，傳統(tǒng)的教學模式效果并不理想，而小組合作學習的運用，讓學生通過合作討論來共同完成學習任務，解決學習過程中的難題，可以降低學習難度，讓學生學習效率大幅度提升。例如，學習“分數的意義”的時候，教師就可以讓學生進行小組合作學習，在小組內對分數的意義進行討論分析，之后，把組內分析的內容與全班同學進行分享，再由教師把學生合作討論后的內容進行更正和補充，最后讓學生了解分數的意義。通過合作學習自主探究獲得的知識，學生記憶會更加深刻，學習效率也會顯著提升。

總結隨著教育體制改革工作的不斷推進，科學的教學理念和教學形式不斷被引入到小學數學課堂中，這將有利于培養(yǎng)小學生對數學的學習興趣，增強學習的主動性，有效提高課堂的教學效率及學生對知識的吸收消化能力，進而增強教學的效果。本文從現階段小學數學課堂存在的問題入手，重點分析介紹了如何強化小學數學學法的指導，以此增強課堂效率，希望為相關的教學工作進展提供一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]馬瑜.提高小學數學課堂教學效率的幾點做法[J].學周刊，2014（8）：94-94

[2]韋麗芳.提高小學數學課堂教學效率[J].教育現代化：電子版，2016（6）：94-94