孫東梅

摘 要：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生來說，受語言環(huán)境和外在條件限制，英語聽力是英語學(xué)習(xí)的難點，如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生英語聽力能力成為我們英語教師必須考慮的問題。本文就鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件進行深入剖析，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出一些建設(shè)性的建議策略，以供同仁商榷。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生 英語聽力 教學(xué)策略

《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。”語言學(xué)家弗里斯說：“學(xué)生學(xué)會英語的前提首先是聽。”可見英語教學(xué)的首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的“聽”的能力，只有“聽”的能力增強了，才能增強“說、讀、寫”的能力。因此，在近些年各省市初中學(xué)生畢業(yè)考試及中考升學(xué)考試當(dāng)中，都加大了英語“聽”的能力測試比例。這對于受語言環(huán)境和經(jīng)濟條件限制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生來說，英語聽力能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。[1]

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.缺乏語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先，80%的家長不懂英語或者連英語字母的讀音都不能讀準，100%的家長不能讀英語短文。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，尤其在東北的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校里，留守兒童占學(xué)生總數(shù)的70%，這些留守兒童多半由爺爺奶奶輩分的人帶著，家里連一本兒童讀物都沒有，更不要說英語方面的書籍。這是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生與城里學(xué)生最大的差別，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，連聽的環(huán)境都沒有。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)音不準，且難以矯正。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生受地方口音影響，漢語的母語發(fā)音就不準，又缺乏語音矯正，因此，學(xué)生沒有語音的基礎(chǔ)，這就給學(xué)習(xí)英語發(fā)音帶來了很大的困難。[2]

3.缺乏語感。因鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生朗讀很少，包括母語的朗讀都很少，因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的語感是匱乏的，這對于學(xué)習(xí)英語來說，也是很不利的，學(xué)生聽音、辨音、識記、感意都非常困難。

4.缺少語言文化背景及自然科學(xué)知識。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的知識面非常窄，自然科學(xué)知識非常匱乏，這也是造成理解英語聽力短文的困難之一。

二、英語聽力教學(xué)對策

備學(xué)生是教師備課的重要環(huán)節(jié)之一，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的英語教師，首先要充分了解自己所教的學(xué)生現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略，找到最能適合自己學(xué)生的教學(xué)手段。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自信心不足，尤其對于外語（英語）的學(xué)習(xí)存在心理障礙。對于學(xué)生來說，接觸到一種新的語言，具有畏懼的心里，既不喜歡聽，更不喜歡開口，這就無法形成語言學(xué)習(xí)的語感。這是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。因此，要想提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)“聽”的能力，首先要消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。英語教師在授課上要創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)，要因地、因時制宜，采取切實可行的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，多一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等方面的訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂評價上，要注重鼓勵性評價，集體性評價，過程性評價，參與性評價，同學(xué)互評和自我評價等多種方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。英語教師還應(yīng)樹立課堂學(xué)生主人觀，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓課堂成為學(xué)生展示自己才能的場所。教師在課堂活動中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的興趣特點，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時提供有針對性的幫助。對于那些存在心理障礙不敢開口說英語的學(xué)生，教師就要想辦法鼓勵他們開口，鼓勵他們參與到群體之中，樹立他們的勇氣和信心。

2.強化讀音和聽音的訓(xùn)練。學(xué)生不會聽，聽不懂，聽不準，這主要與學(xué)生不會讀，讀不準有直接關(guān)系。因此，英語教師要讓學(xué)生在剛開始接觸英語時就強化讀音，加強正音的訓(xùn)練。正音包含聽音和讀音兩個方面，學(xué)生在反復(fù)聽的基礎(chǔ)上，反復(fù)讀，這樣不斷訓(xùn)練，就會強化學(xué)生的聽音和讀準音的能力。

3.英語教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺乏英語環(huán)境，學(xué)生家長也無法為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，這就只有依靠老師和學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。英語教師可以組建英語口語聽說訓(xùn)練小組、英語朗讀小組，也可以在班級里某一時段、某一區(qū)域設(shè)立“英語角”，還可以組織課前3分鐘英語小朗讀、小演說、小情景劇等等。總之，英語老師應(yīng)該多動腦，多搞一些小活動，這些小活動有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也有助于提升學(xué)生英語說和聽的能力。

4.聽力訓(xùn)練內(nèi)容要豐富、多樣化。由于英語聽力考試的內(nèi)容較豐富，涉及面較廣，因此，在平時的英語聽力訓(xùn)練中要盡可能地擴展訓(xùn)練內(nèi)容，盡量使用現(xiàn)有的詞匯組織多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容。除了訓(xùn)練教材的聽力內(nèi)容外，英語老師還可以自己編撰英語聽力材料，只要這個材料內(nèi)容不超越課程標準的要求就可以，自編的聽力材料注重生活化，要貼近鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活實際，要符合學(xué)生的心理和生理特點，訓(xùn)練要及時給予點評和鼓勵，就像馬戲團的訓(xùn)練一樣，只要有一點收獲就要及時給予鼓勵，既可以是口頭上的鼓勵，也可以是小糖果等物質(zhì)獎勵，這樣在不斷刺激中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，也提升了學(xué)習(xí)的能力。[3]

5.訓(xùn)練學(xué)生語感。語感的形成了離不開長期的聽和說，英語教師要鼓勵學(xué)生大聲朗讀課文，背誦經(jīng)典語段和典型的句子，這樣，久而久之，學(xué)生就形成了語感，對提升學(xué)生的英語聽力大有好處。其實，對于大多數(shù)孩子來說，背誦英語課文并非難事，只要真下工夫了，是完全能夠背誦英語課文的，并不會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。這在我的教學(xué)實踐中已經(jīng)得到了很好的印證。

6.交給學(xué)生答題的技巧。九年級學(xué)生的認知和理解能力都很強，學(xué)生的知識面也比較廣泛。這個時候，可以交給學(xué)生一些答英語聽力題的方法和技巧，例如，抓關(guān)鍵詞法、要點串聯(lián)法、圖文聯(lián)想法、題意揣摩法、選項排除法等等，這些都有助于學(xué)生在答題的短時間內(nèi)迅速找到正確答案，對于提升學(xué)生的分析理解能力和應(yīng)試能力還是很有幫助的。

結(jié)語

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，更缺乏英語“聽”的環(huán)境，這就需要英語教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，并想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，努力尋求訓(xùn)練學(xué)生“聽”的渠道，這樣才能改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生英語聽力較差的現(xiàn)狀，才能縮小城鄉(xiāng)之間的差距，才能符合我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的大方向，適應(yīng)加快推進教育現(xiàn)代化的總要求。

參考文獻

[1]梁斌民厭學(xué)的原因及解決對策[J].科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2008，14.

[2]譚武玲聽力教學(xué)策略[J].課程教育研究2017年8期.

[3]姚生軍連忠誠聽力理解能力的構(gòu)成要素及提高聽力教學(xué)質(zhì)量的策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)2010.10.