張才鴻

摘要：高中地理授課過程中，對學(xué)生地圖能力培育的質(zhì)量經(jīng)常對地 理授課的效果有著非常重要的影響，所以要務(wù)實有效的提升學(xué)生的地理成績，高中的地理老師就必定要關(guān)注課堂講授中對學(xué)生地圖運用能力的培育，從本質(zhì)提升學(xué)生的探析本領(lǐng)并指 導(dǎo)學(xué)生將其積極有效的應(yīng)用到地理學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：地圖的作用;高中地理;教學(xué)應(yīng)用實踐

地圖在方寸之間為人們呈現(xiàn)出整個世界的概況，地圖在高中地理教學(xué)之中的作用是不可忽視的，但是要想將這一作用發(fā)揮得淋漓盡致，還需要我們仔細(xì)地研讀教材中的插圖與地圖，做到胸中有數(shù)，同時在教學(xué)過程中注意對學(xué)生分析地圖、認(rèn)識地圖能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，只有這樣，我們才能將地圖與地理教學(xué)真正有效地結(jié)合起來。文章對地圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用作一簡單的探討。

一、地圖在各區(qū)域地理位置講解中的應(yīng)用

人們通過地圖將巨大范圍內(nèi)的地理區(qū)域濃縮在尺寸之間，方便人們可以方便的看到世界范圍內(nèi)的各個區(qū)域的地理位置和大致地形。在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過對地圖的了解和學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)確的了解到該地圖中所包含的大量地理信息。例如：在地圖上，我國西北的地理地勢被明顯的標(biāo)識在地圖上，加上西北所處地理位置和氣候條件結(jié)合其日照強(qiáng)度，同學(xué)們便可以理解的去記憶西北部的農(nóng)作物生長狀況，對該地區(qū)的風(fēng)土人情也會有初步的正確判斷。對于高中學(xué)生來說，通過地圖來學(xué)習(xí)地理不僅僅是為了高考，最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的一項讀地圖的技能。學(xué)生們甚至可以通過讀地圖來遨游世界，通過地圖上地點的變換來思考該國家或地區(qū)的概況。地圖在高中地理中的大量使用，拓寬了學(xué)生們的眼界，使學(xué)生們對我國的地大物博及各地繽紛多彩的民俗習(xí)慣有了大致的了解。通過加強(qiáng)地理學(xué)科的地圖教育使學(xué)生提取地圖信息能力提高，是與我國大力推行的素質(zhì)教育是相吻合的。

二、地圖在高中地理教材講解中的應(yīng)用

地理學(xué)科對各個地區(qū)的地理環(huán)境、氣候特點等之間的關(guān)系加以介紹，鼓勵學(xué)生探索其規(guī)律的學(xué)科。經(jīng)過各個時期地理學(xué)家的總結(jié)和歸納得出了一些十分重要但抽象的結(jié)論：如果老師單單的在地理課堂上對這些抽象的概念和結(jié)論加以講解的話，很快就會使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。教師們可以充分利用高中地理學(xué)科的特點，針對地理課文內(nèi)容選取相應(yīng)的地圖進(jìn)行模塊化講解，有些教師說地理是文科中的理科，這句話傳達(dá)給學(xué)生的信息是地理這門課程很抽象，如果單就其課文內(nèi)容來說確實如此。但是，地理有著其它學(xué)科所不具有的優(yōu)勢――地理內(nèi)容的抽象可以通過地圖轉(zhuǎn)化成直觀的知識。地理教科書上的長篇大論都可以在地圖上有所反應(yīng)。例如我們知道，橘生淮南則為桔，橘生淮北則為枳，大多數(shù)學(xué)生不理解為什么僅僅因為一條淮河的間隔，同一種植物結(jié)出來的果實有如此大的差別，教師們可以利用學(xué)生對這點知識的好奇結(jié)合地圖來對學(xué)生講解地理環(huán)境和氣候?qū)又参锏木薮笥绊?。在地理課堂上教師們可以一邊講授地理概念，一邊讓學(xué)生們在地圖上尋找此概念產(chǎn)生的依據(jù)，再經(jīng)過教師的歸納、總結(jié)，學(xué)生就會慢慢理解那些原本抽象的概念。經(jīng)過老師的步步推理，學(xué)生們就不再會對憑空出現(xiàn)的抽象的概念產(chǎn)生畏懼心理，而地圖作為教師們推理的重要依據(jù)，其在高中地理教學(xué)中的必要性是顯而易見的。

三、地圖和多媒體的結(jié)合應(yīng)用

地圖是地理知識傳授的橋梁，高中地理教師應(yīng)用好地圖這種教學(xué)工具可以使學(xué)生很容易接受地理知識。學(xué)生們聽教師講解地理課程的時候，如果教師不注意地圖的運用，學(xué)生們對教師所講的內(nèi)容還得經(jīng)過進(jìn)一步轉(zhuǎn)化才能理解。但是，當(dāng)教師直接運用地圖講解的時候，學(xué)生們就可以很直觀的進(jìn)行理解。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，教師們還可以制作地形圖等一系列不同于常規(guī)地圖的圖片對學(xué)生進(jìn)行講解。大量的教學(xué)實踐證明教師們通過地圖的有效使用提高了教學(xué)效率，掃清了學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識的障礙，學(xué)生們通過觀察地圖來印證老師上課所講的內(nèi)容，既加深了對課堂中學(xué)到內(nèi)容的理解。

四、對學(xué)生自我的分析技能進(jìn)行強(qiáng)化培育

要促使學(xué)生自身的地圖技能可以獲得有效提高，就要求在課堂講授中可以充分有效的對學(xué)生的地圖探析技能進(jìn)行加強(qiáng)。第一， 老師師在課堂講授過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，使學(xué)生通過探 析在地圖尋求有關(guān)有用的信息，這就要求學(xué)生對有關(guān)的地圖標(biāo)注進(jìn)行 更加深層的了解并清醒的記憶地圖中各圖咧所體現(xiàn)的內(nèi)涵。所以在 現(xiàn)實的課堂講授過程中老師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，使學(xué)生對 地圖上包括圖例、標(biāo)注等包含的信息進(jìn)行積極的探析，以加強(qiáng)學(xué)生對地圖的了解;第二，高中的地理老師在課堂講授中還 需指導(dǎo)學(xué)生就有關(guān)的地理專有詞匯進(jìn)行了解。地理這門學(xué)科所包括的 知識點相當(dāng)復(fù)雜，其中有很多類似當(dāng)并不相同的地理專有詞匯，為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程中發(fā)生混亂的現(xiàn)象，就要求老師在授課過程中可以積極指導(dǎo)其對及熟記，以保證在課下的學(xué)習(xí)中 可以對其進(jìn)行劃分，進(jìn)而更為有效的促使自我的地圖能力獲得 提高。

五、就學(xué)生地圖技能講授正確的學(xué)習(xí)方法

我國大部分的高中生之所以地圖運用能力一直未能獲得有效的提高，就是因為學(xué)生在地圖運用能力的學(xué)習(xí)中還未把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這就致使了這部分學(xué)生對地圖運用能力的學(xué)習(xí)會形成一種的抵制心理，從而對他們的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。所以，要務(wù)實有效的對學(xué)生運用地圖能力進(jìn)行培育，就要求高中的地理老師在講學(xué)中能對學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，使他們在地圖運用技巧的學(xué)習(xí)中可以把握科學(xué)有效的方法，從而在提升學(xué)生地圖運用能力，與此同時，還可以促使學(xué)生的地理成績得到 大幅的上升。例如在授課中老師可以指導(dǎo)學(xué)生對地名加以熟記，從而將其應(yīng)用到地圖運用技巧的學(xué)習(xí)中，以提升學(xué)生自身的思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中地理課堂講授的整體效果經(jīng)常受學(xué)生自身運用地 圖能力的影響，經(jīng)過對學(xué)生自身地圖運用技能的加強(qiáng)，可以積極 有效的對學(xué)生的抽象維進(jìn)行培育，并促使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平獲得綜合有效的提高。所以，在高中的地理授課中對學(xué)生的地圖技能進(jìn)行培育與鞏固顯得相當(dāng)重要，要求高中的地理老師在授課過程能授予學(xué)生的地圖技能培育充分的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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