張麗娟

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，師生互動(dòng)作為教學(xué)的主要組成部分，對(duì)于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文主要從初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵出發(fā)，探討當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的不足以及今后的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);師生互動(dòng)

初中英語(yǔ)教學(xué)是建立在教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)上?；?dòng)的效果與水平不僅影響著初中英語(yǔ)的教學(xué)效果，也影響著整個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模。因此，如何開展高效的師生互動(dòng)，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域所面臨的主要課題。本文探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀以及今后的改進(jìn)策略，對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)有著一定的推動(dòng)作用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)還存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

（一）重視程度不夠

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一些英語(yǔ)教師在主觀層面并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)于教學(xué)的價(jià)值與意義。有的初中英語(yǔ)教師甚至認(rèn)為在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，師生互動(dòng)不僅耽誤時(shí)間，還會(huì)在一定層面上影響課堂的秩序管理以及教學(xué)目標(biāo)的完成。這種在認(rèn)知層面所存在的偏差影響了其實(shí)施師生互動(dòng)的積極性。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)師生互動(dòng)缺乏重視，這在一定程度上影響了師生互動(dòng)的效果。

（二）師生互動(dòng)存在形式化現(xiàn)象

有的學(xué)校教師，雖然也在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)施了互動(dòng)的行為，但是，從互動(dòng)的結(jié)果來(lái)看，還存在形式化現(xiàn)象，并沒(méi)有達(dá)到理想的目標(biāo)與效果。這種形式化現(xiàn)象，不但沒(méi)有有效地促進(jìn)師生互動(dòng)，而且在一定層面上還不利于課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在今后的師生互動(dòng)的改進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該積極地采取相應(yīng)的措施來(lái)有效避免師生互動(dòng)中所存在的形式化問(wèn)題。

（三）師生互動(dòng)缺乏個(gè)性化

當(dāng)前如何從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，避免在活動(dòng)中存在“一刀切”的現(xiàn)象，是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)難點(diǎn)?？墒怯捎谥T多方面的原因，在一些學(xué)校的初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)還在客觀層面存在缺乏個(gè)性化、“一刀切”的現(xiàn)象。因此，在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)改進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，如何從學(xué)生的個(gè)性化心理出發(fā)來(lái)不斷地完善是提升的主要方向。

（四）初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

師生互動(dòng)是課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一，有效的師生互動(dòng)可以助推教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？墒窃谡{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，一些初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有科學(xué)地實(shí)施師生互動(dòng)，師生互動(dòng)存在一定的主觀性和隨意性現(xiàn)象。由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，師生互動(dòng)的模式、師生互動(dòng)的內(nèi)容以及師生互動(dòng)的時(shí)間控制等方面都存在一定的提升空間。所以，如何借助科學(xué)的理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，也是今后初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)提升的主要方向。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的改進(jìn)策略

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的影響下，如何借助科學(xué)高效的師生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)主要課題。在上文中簡(jiǎn)要分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵、存在的問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因。在結(jié)合相關(guān)研究理論基礎(chǔ)上，本文嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)探討今后初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的提升策略。

（一）要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的崗位培訓(xùn)

在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的開展過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)的教育教學(xué)主管部門應(yīng)該重視對(duì)教師師生互動(dòng)理論及實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。通過(guò)案例教學(xué)或者通過(guò)課堂觀摩的方式，影響和引導(dǎo)初中英語(yǔ)教師明確師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)中的意義和價(jià)值?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦公開課的方式來(lái)樹立典型，幫助廣大的初中英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)中采取更加有效的、科學(xué)的師生互動(dòng)手段。例如，初中英語(yǔ)教師可以集體備課或者學(xué)術(shù)沙龍的方式來(lái)互相交流其在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中積累的經(jīng)驗(yàn)。例如，師生互動(dòng)的方法、師生互動(dòng)的實(shí)施思路以及師生互動(dòng)的改進(jìn)路徑等等。通過(guò)這種積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通與交流，可以更好地彌補(bǔ)初中英語(yǔ)教師在師生互動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的不足。

（二）要營(yíng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知心理等方面的差異性，需要在環(huán)境層面來(lái)加以積極的完善。例如，為了更好地提高廣大學(xué)生參與師生互動(dòng)的積極性，可以在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中多使用一些游戲教學(xué)法，或者多媒體教學(xué)。通過(guò)這些有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)一步提高廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者融入課堂師生活動(dòng)的積極性。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)課程改革的主要落腳點(diǎn)。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有一節(jié)課程是關(guān)于假期的旅行計(jì)劃的。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)討論的方式引導(dǎo)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者去回憶自己在假期中做過(guò)的最有意義的事情。通過(guò)這種討論，初中英語(yǔ)教師與學(xué)生關(guān)系進(jìn)一步密切。這不僅有助于初中英語(yǔ)師生互動(dòng)效果的提升，也會(huì)有助于營(yíng)造良好的、和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生在一個(gè)健康、愉悅的環(huán)境中獲得更快的成長(zhǎng)。（三）要建立初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)體系

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，師生互動(dòng)的效果可以通過(guò)相關(guān)的指標(biāo)來(lái)予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，廣大的初中英語(yǔ)教師能夠認(rèn)識(shí)到在師生互動(dòng)中自身存在的不足，從而為今后的教學(xué)方式改進(jìn)和提高奠定更牢固的基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定過(guò)程當(dāng)中，可以從教學(xué)的行為、學(xué)生的精神狀態(tài)、教學(xué)資源的準(zhǔn)備和使用情況等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在師生互動(dòng)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，可以借助量化評(píng)分表的方式客觀地評(píng)價(jià)與界定初中英語(yǔ)課師生互動(dòng)的效果。需要指出的是，在此過(guò)程當(dāng)中，要從學(xué)生的層面來(lái)收集與整理相關(guān)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果。只有更多地傾聽學(xué)生對(duì)于師生互動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的信度以及教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果在助推初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)水平提升中的作用才會(huì)得到更好的彰顯。

（四）要注重實(shí)施個(gè)性化的互動(dòng)方式

師生互動(dòng)的主要目的或者說(shuō)主要落腳點(diǎn)是幫助學(xué)生更好地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得心智模式的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中，師生互動(dòng)要避免傳統(tǒng)的教條主義或者說(shuō)“一刀切”問(wèn)題的出現(xiàn)。借助個(gè)性化的師生互動(dòng)方式來(lái)有效地促進(jìn)理想的師生互動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，可以根據(jù)不同的性格、不同的學(xué)習(xí)心理來(lái)展開不同類型的師生互動(dòng)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)不夠自信的學(xué)生，多通過(guò)語(yǔ)言的肯定來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)中有著一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，要幫助其樹立更加遠(yuǎn)大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本文主要從初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵及存在的問(wèn)題出發(fā)，探討今后如何有效地提升初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的水平。希望本文能夠有助于推動(dòng)今后初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)研究的進(jìn)一步發(fā)展。

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