楊清

摘要：隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步，高校教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。伴隨高校教育的全面普及，從而給學生管理工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。為了改進學生管理的整體質(zhì)量，必須開展學生管理的轉型工作。只有在真正意義上提升管理工作的水平，才能滿足當時代的社會需求。本篇文章將闡述教育管理的基本理念，探討教育生態(tài)視野下高校學生管理工作面臨的困境，并對于創(chuàng)新工作方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：教育生態(tài)學；高校學生；管理工作；創(chuàng)新

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，教育生態(tài)學逐步得到了人們的重視，主要通過環(huán)境層面的因素，因此對當前的教育環(huán)境進行分析。在未來，教育生態(tài)化是我國教育領域的發(fā)展方向，進而提升高校管理的整體質(zhì)量。

一、教學管理的基本概念

教育生態(tài)教學最早是由美國人提出的，其主要是利用生態(tài)學原理，運用生態(tài)文化知識來改善學生生態(tài)理念，從而構建文明健康的校園生態(tài)。是一種全新的教育模式?，F(xiàn)如今，教育生態(tài)學已經(jīng)被廣大教育工作者所熟悉，大部分的教育工作者都全面了解教育生態(tài)學的原理、內(nèi)涵以及功能。生態(tài)教育學大致被分為三個層次：其一，以教育為中心，結合教育外部環(huán)境構建的復雜教育生態(tài)系統(tǒng)。其二，以學校為中心，解析學校內(nèi)部環(huán)境體系的教育生態(tài)系統(tǒng)。其三，以學生為中心，深入研究教育內(nèi)外之間的關系。

二、教育生態(tài)學視野下高校學生管理存在的缺陷

隨著科技與經(jīng)濟的發(fā)展，人們的價值觀也在不斷的發(fā)生著改變。在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的就價值觀已經(jīng)被人們開始摒棄，而新的價值觀還在完善過程中，還不能對人們的思想、行為做出正確的引導作用。所以，為高校學生管理帶來了巨大困境的同時，也帶了工作管理體系上的缺失。因為學校學生管理工作都相交更傾向于學生管理隊伍專業(yè)化建設，雖然與思想政治相結合，但是二者之間還是存在著巨大的差異。因此，現(xiàn)階段的高校學生管理工作缺乏理論支撐。雖然現(xiàn)在大部分的高校都采用學分制管理模式，與傳統(tǒng)管理模式相比已經(jīng)具有巨大的進步，但是學生管理制度并沒有做出應有的改變，依舊是滯后、封閉的管理體制，為學生管理工作的展開帶來了巨大的影響。

三、創(chuàng)新高校學生管理工作質(zhì)量的具體方法

（一）強化學生自身的生態(tài)理念

教育生態(tài)學視野下，高校學生管理改變以往管理中的封閉性，開始注重整體性與平等性，以學生為主體，將學生自身的發(fā)展健康作為管理的目標。所以，高校想要加強自身的學生管理工作，首先需要優(yōu)化自身的管理制度，采用科學的激勵體制與競爭體制，為學生與教師的健康發(fā)展提供最大的支持，其次，建立健康的網(wǎng)絡互動機制，促使師生能夠在互動的過程中提高學校管理工作效率。其一，高校應當建立“以人為本”的教育理念，尊重學生自身的個體差異，并且從中為學生預留足夠的發(fā)展空間，促使學生能夠自主選擇。其二，高校管理制度應當更具有規(guī)范性、科學性與開放性。在管理制度改革的過程中，應當注重其是否能夠適應其教學管理的環(huán)境，信息通訊渠道是否暢通，從而降低其管理過程中的封閉性與死板性。其三，高校管理工作應當完善其組織系統(tǒng)，加強其網(wǎng)絡溝通機制，從而拓寬學生自身發(fā)展空間[1]。

（二）降低生態(tài)位重疊

在傳統(tǒng)的高校教育教學中，評定學生的唯一標準是其學習成績。然而，在生態(tài)化教學系統(tǒng)中，評定學生的標準發(fā)生了改變。因為過去傳統(tǒng)的學生評定體系過于單一，所以導致其生態(tài)位置重疊嚴重。一方面嚴重影響了高校學生管理工作的進展，另一方面也阻礙學生的健康發(fā)展。因此，高校管理改革，管理者應當重視學生的個體發(fā)展，在評判學生之前，應當建立具有差異性的評定標準，以此來確保評定的科學性與公平性。只有構建具有開放、全面的評價體系，建立平等、民主的評定機制，公開分析與采納學生的意見。幫助學生認識到自己與理想中的差距，激勵學生多向發(fā)展，從而才能夠降低生態(tài)重疊問題[2]。

（三）優(yōu)化高校內(nèi)外環(huán)境

學校對于學生而言，具有一定的封閉性。在保護學生的同時也局限著學生。由于高校中的學生缺乏與外界交流的機會，從而導致很多學生離開校園之后，很難自主健康發(fā)展。因此，高校學生管理工作應當加強管理措施，積極改善高校內(nèi)外的環(huán)境，豐富學校文化，在一定程度上盡可能的減少校內(nèi)外的差距。從而促使學生在離開學校之后，也能夠快速的融入社會、適應社會。

（四）開展階段教育思想管理工作

高校管理工作中應當注重學生的成長階段的平衡性。因為學生成長是具有階段性的，高校管理者應當根據(jù)學生成長的不同階段，制定不同的管理措施。例如：剛剛步入校園的學生，由于其周圍的環(huán)境、學習情況與人際關系都發(fā)生了巨大的變化，因此，高校管理者應當給予學生正確的引導，幫助學生盡快的進行角色轉換，促使學生能夠更快的適應新的校園環(huán)境。當學生進入二、三年級時，高校管理者應當重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與社會實踐能力。在日常學習過程中，應當加強學生的社會實踐學習，鼓勵學生進行兼職，從而加強學生的社會責任感。當學生進入四年級時，高校管理的重點則轉變?yōu)閷W生的求職就業(yè)。高?？梢云刚埦蜆I(yè)專業(yè)，為學生開展就業(yè)指導講座。促使學生能夠從中明確自己的就業(yè)目標，為自己的職業(yè)未來做好規(guī)劃與定位，從而為步入社會打下堅實的基礎[3]。

四、結束語

綜上所述，高校學生管理工作是一項十分廣泛、復雜的系統(tǒng)工程。想要提升高校學生管理工作，首先需要管理者從全局出發(fā)，完整考慮到各個因素之間的關系。其次，要通過觀察，發(fā)現(xiàn)學生管理工作中出現(xiàn)的問題與缺陷，并且給予有效的解決措施。進而確保高校學生管理工作的效率。

（作者單位：云南經(jīng)濟管理學院）

參考文獻

[1]鄭曉光.談教育生態(tài)學視野下高校學生管理工作的創(chuàng)新[J].遼寧師專學報（社會科學版），2016（5）：120-121.

[2]周法強.關于高校學生管理工作在教育生態(tài)學視野下的創(chuàng)新探討[J].教育界：高等教育研究，2016（2）：13.

[3]馮文全，楊瑞.教育生態(tài)學視野下創(chuàng)新高校德育內(nèi)容[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，21（3）：41-43.