占明

摘要：兒歌歷史悠久，兒歌在歷朝歷代都是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知社會(huì)的第一步，兒歌契合了兒童對(duì)于文學(xué)的審美水平和認(rèn)知水平，順應(yīng)了兒童的心理狀態(tài)和生活經(jīng)歷。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，兒歌對(duì)于小學(xué)生的語言能力和認(rèn)知水平的提高具有非常重要的作用，本文通過分析兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，探討提高小學(xué)語文教學(xué)水平的策略。

關(guān)鍵詞：兒歌;小學(xué)語文教學(xué)

一、兒歌的概述

（一）兒歌的含義

古代稱兒歌為童子謠或小兒語，兒歌以兒童為對(duì)象，針對(duì)兒童的特點(diǎn)與欣賞水平，以富有節(jié)奏和生動(dòng)的口語短句為主的歌謠，是最早能夠被兒童接觸的文學(xué)形式，一般是以口耳相傳的形式進(jìn)行傳播，具有淺顯易懂、朗朗上口、富有童趣、篇幅較短、容易記憶、節(jié)奏明快的特點(diǎn)，這些也是兒歌能夠迅速傳播的原因。

（二）兒歌與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

兒歌是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的部分，尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，兒歌教學(xué)更加重要。兒歌是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，也是培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)的重要手段，可以提高兒童的文學(xué)審美能力、鑒賞力、想象力，能夠加強(qiáng)兒童與老師的溝通和互動(dòng)，讓剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)小學(xué)生盡快融入到小學(xué)學(xué)習(xí)生活中來。

二、兒歌教學(xué)的重要性

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生語言能力

兒歌能夠讓新入學(xué)的小學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，豐富兒童情感，提高兒童學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童可以在和諧、親切的環(huán)境中適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)。兒歌簡(jiǎn)單易懂朗朗上口，兒童不僅可以從兒歌中獲得知識(shí)，還可以增強(qiáng)兒童的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)兒童的文字能力。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感教育

低年級(jí)小學(xué)生還處在懵懂無知的狀態(tài)，心智發(fā)育不成熟，感知力比較差，這個(gè)年齡段的孩子需要家長(zhǎng)和老師的關(guān)心和愛護(hù)，需要成年人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，兒歌的選擇要突出展現(xiàn)熱愛生活、熱愛美好事物的情節(jié)，讓兒童形成正確的價(jià)值觀和人生觀，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中能夠感知事物的內(nèi)在。由于兒童對(duì)世界的認(rèn)知還存在障礙和局限，孩子們只看到眼前具體的可感知的事物，對(duì)事物的內(nèi)涵還缺乏認(rèn)知能力，因此小學(xué)教師在語文教學(xué)的過程中，要保護(hù)兒童的好奇心和積極性，營(yíng)造有愛的環(huán)境和氛圍，維護(hù)兒童美好的天性的同時(shí)，引導(dǎo)兒童內(nèi)心的成長(zhǎng)。兒歌承載著豐富的文化內(nèi)涵，能夠傳遞文化知識(shí)，讓兒童在學(xué)習(xí)兒歌的過程中得到文化的熏陶，讓兒童能夠更好的理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，在教師和兒童之間形成有效的溝通。

（三）兒歌能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

每個(gè)兒童都應(yīng)該富有創(chuàng)造性，兒童擁有天馬行空的思想，不會(huì)被現(xiàn)有的條條框框所束縛。兒歌符合兒童的審美和接受能力，兒歌從兒童易于理解的角度進(jìn)行表達(dá)，展示兒童的思想和眼光，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子們將兒歌與現(xiàn)實(shí)生活遇到的事物聯(lián)系起來，也可以根據(jù)兒歌內(nèi)容組織孩子們進(jìn)行一個(gè)小的表演，讓兒歌走進(jìn)孩子們的日常生活，讓孩子們?cè)趦焊鑼W(xué)習(xí)的過程中愿意表達(dá)自我，創(chuàng)造快樂，提高孩子們的創(chuàng)造力。

（四）豐富兒童的語文知識(shí)

孩子在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，可以了解很多語文知識(shí)和自然知識(shí)，提高兒童的語文知識(shí)水平，兒歌具有簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，這是很多其他文學(xué)形式不具備的優(yōu)勢(shì)，可以讓兒童比較快速的認(rèn)識(shí)一些字和詞，記憶很多優(yōu)美的詩句，為兒童奠定了語文基礎(chǔ)知識(shí)。

三、提高兒歌教學(xué)水平的策略

（一）針對(duì)兒童的導(dǎo)入策略

為了能夠提高兒童的學(xué)習(xí)效率，使兒童愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，讓兒童體會(huì)到兒歌的魅力，教師可以鼓勵(lì)孩子們多讀兒歌，多聽歌兒，爭(zhēng)取用很少的語言和時(shí)間把兒童的注意力吸引和集中起來，讓孩子們迅速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過導(dǎo)入策略，尋求科學(xué)性和創(chuàng)新性的語文教學(xué)模式，提高語文教學(xué)水平，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，畫面導(dǎo)入。低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)，教師可以在課堂上充分利用多媒體的教學(xué)手段，通過精美的可愛的卡通圖片，將語文知識(shí)內(nèi)容與圖片結(jié)合起來，激發(fā)孩子們的想象力和觀察力，畫面導(dǎo)入是一種非常直觀的手段，能夠給孩子們直接的視覺沖擊，讓孩子比較迅速的理解和消化所學(xué)知識(shí)。這種方式特別適合認(rèn)字不多的低年級(jí)小學(xué)生。第二，音樂導(dǎo)入。將小學(xué)語文的教材內(nèi)容與音樂結(jié)合起來，將兒歌與音樂結(jié)合起來。優(yōu)美歡快的旋律和朗朗上口的語句，能夠讓孩子們迅速記憶所學(xué)知識(shí)，并產(chǎn)生代入感，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，想象當(dāng)時(shí)的情境，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。第三，故事情節(jié)導(dǎo)入。有趣動(dòng)人的故事情節(jié)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)抓住孩子們的注意力，以兒歌的形式來講述一個(gè)有趣的故事，甚至可以讓孩子們根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行即興表演，提高孩子們的學(xué)習(xí)樂趣，集中孩子們的注意力，把孩子們帶入到故事情節(jié)中去，也可以鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子們的思考[4]。第四，游戲?qū)?。游戲是兒童最喜歡的形式，寓教于樂是最好的少兒教育方式。

（二）強(qiáng)化兒歌誦讀，感受兒歌韻味

兒歌作為一種特殊的文學(xué)體裁形式，具有獨(dú)特的韻味美和形象美，學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒歌，可以得到美的熏陶與感受，這是兒歌教學(xué)的重要價(jià)值所在。但是由于低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足？對(duì)于兒歌的理解不夠透徹，無法體會(huì)兒歌的本質(zhì)內(nèi)涵，導(dǎo)致影響了發(fā)揮兒歌教學(xué)的價(jià)值。在中國(guó)有一句古話：“讀書百遍，其義自見?！痹诘湍昙?jí)小學(xué)語文兒歌教學(xué)中，反復(fù)誦讀兒歌，是十分關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)步驟。如在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》這節(jié)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生從朗讀人手，并且將聲律與氣韻融人兒歌誦讀之中，由于兒歌具有朗朗上口的特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在潛移默化的誦讀中，體會(huì)兒歌生動(dòng)的語言形象，感受竹排畫中游的自由歡快，進(jìn)而將自身的情感投入在其中，感受兒歌的韻味和魅力，這是有效兒歌教學(xué)策略的一種體現(xiàn)。

（三）問答兒歌教學(xué)，開拓學(xué)生思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，在教學(xué)過程中疑問是最好的老師，學(xué)生只有在心中生疑，教學(xué)內(nèi)容才能在學(xué)生心中泛起漣漪？進(jìn)而將教學(xué)知識(shí)扎根于學(xué)生內(nèi)心深處，尤其是在教學(xué)低年級(jí)時(shí)，這一階段是開發(fā)學(xué)生思維智力的黃金階段，采用設(shè)疑教學(xué)方式，有助于拓展學(xué)生智力思維。而在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，本就有問答兒歌這一形式，教學(xué)中教師可以結(jié)合兒歌向?qū)W生提出問題，從而提升課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《比尾巴》這節(jié)低年級(jí)兒歌課程教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合兒歌.向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問題：哪種動(dòng)物的尾巴最長(zhǎng)？哪種動(dòng)物的尾巴最短？哪種動(dòng)物的尾巴好像一把傘？學(xué)生就會(huì)在這樣的問題帶動(dòng)下，形成一種認(rèn)知心理平衡.從而想要在兒歌之中探究竟，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的思維受到了啟發(fā)，甚至有部分學(xué)生結(jié)合《比尾巴》兒歌？編出了比鼻子、比羽毛的兒歌，這無疑是兒歌教學(xué)有效性的一種體現(xiàn)。