摘要：技工院校與初高中學習有很大的區(qū)別，技工院校學生不僅需要應付學習方面的各種問題，同時還需要關(guān)注與教師以及同學之間的關(guān)系，獨自面對來自生活和學習方面的挑戰(zhàn)，有些適應能力較差的學生可能出現(xiàn)一些不適應的情況，形成心理問題。因此建立完善的技工院校心理健康輔導系統(tǒng)是非常有必要的，本文將通過討論技工院校學生心理特點，分析當前技工院校心理健康輔導工作存在的問題，提出技工院校心理輔導系統(tǒng)建設對策，希望能夠為相關(guān)專業(yè)提供可以參考的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：技工院校;心理健康;輔導系統(tǒng)

一、技工院校學生心理狀況特點

通常來說，技工院校的學生年齡處于16歲至18歲這個階段，這個時期學生的心理狀況是比較復雜的，既包含了青少年叛逆的心理特征，同時對于未知的事物也具有好奇心理，渴望學習新鮮事物，并得到他人的肯定。因此對他們的心理問題狀況特點進行分類，能夠為之后建設良好的心理健康輔導系統(tǒng)提供參考依據(jù)，總的來說，目前技工院校學生心理問題特點可以分為以下四點：

第一，自控能力差，行為易沖動。不可否認的一點是，技工院校學生與普通高中學生相比，其自控能力較差，從而導致他們學習專注性不高。再加上處于青春期叛逆時期，通常一些很小的事情都可能成為影響他們心態(tài)變化的導火索。

第二，自我認知定位不準確，存在自卑或自大情緒。大部分技工院校學生由于學習成績不夠優(yōu)異，無法適應普通高中的學習要求，從而選擇職業(yè)技工學校這條道路，這造成一大部分學生自尊心受到了傷害，使他們片面的覺得自己是社會的“棄兒”，不愿意和家長、同學、老師溝通，久而久之容易產(chǎn)生孤僻、自卑的心理問題。還有一部分人會抱著“破罐子破摔”心態(tài)，一切以自我為中心，喜歡追求另類風格，實際上自卑和自大是緊密聯(lián)系的，自大表現(xiàn)強烈的學生往往是極度自卑的人，只是想通過這樣的方式引起老師和同學的關(guān)注。

第三，厭學心理問題普遍。正如上述提到的，技工院校中的大部分學生都是由于中考成績不理想而進入技工院校中的，這些學生對學習缺乏興趣，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，久而久之形成惡心循環(huán)，從內(nèi)心覺得自己不是讀書的材料。致使在學習過程中，技工院校學生上課不聽講，考試集體作弊的陋習，逃課、曠課更是家常便飯，這種種行為其實都是其厭學心理導致的，只有對之進行改正，才能讓他們改變傳統(tǒng)認知錯誤，對技工院校有正確的理解，從而提升自己的技術(shù)能力，在未來社會中能夠?qū)さ米约旱纳娴缆贰?/p>

二、當前技工院校心理健康輔導工作存在的問題

健康心理是道德和情感最重要的支撐，而道德和情感是美好人生的基石。嚴格意義上來說，技工院校的學生還不能完全算作“社會人”，但他們已經(jīng)初具社會人應有的社會情感和責任。唯有時時引導學生自修、自省、自知、自勵、自慎、自警，用學識、用情感、用理智，潛移默化地感染、引導和培養(yǎng)學生，使他們擁有健康的心理狀態(tài)，才能為他們今后能順利地融入社會成為身心健康的“社會人”做好必要的鋪墊。但是目前技工院校的心理健康輔導工作存在一些問題需要引起相關(guān)教育者的注意。

（一）技工院校學生心理問題理解不正確

根據(jù)筆者研究調(diào)查得知，隨著青少年心理問題受關(guān)注程度的增加，一些地區(qū)的技工院校都建立了相應的心理咨詢機構(gòu)，這一點是值得肯定的，但是在開展心理輔導過程中，對于心理健康概念的界定不明確。一些技工院校心理輔導人員認為學生產(chǎn)生心理問題都是因為青春期心理情緒起伏較大的，所以在處理過程中，沒有進行專業(yè)的輔導，都是走走形式，例如簡單的談話、聊天，由于對于技工院校學生心理問題產(chǎn)生原因理解不正確，造成處理方法的錯誤，最終導致學生心理問題沒有得到及時的處理，長期積累造成他們做出更加不理智的行為。

（二）心理健康輔導人員數(shù)量不足

隨著社會的發(fā)展，技工院校學生本身、學校和家庭成為了影響他們心理健康出現(xiàn)問題的三個主要來源，這就造成了技工院校學生心理健康變得越來越復雜，從而要求心理健康輔導人員的專業(yè)化水平必須要提高。筆者在研究調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，當前很多技工院校在這方面做的還不夠，相應的心理輔導人員資源比較匱乏，比如說在很多技工院校，每個班級的心理輔導教師都是由他們的班主任擔任的，這里拋開專業(yè)水平問題不談，但從班主任本身分析，他們?nèi)粘＝虒W工作比較辛苦，還要顧及技工院校學生心理日常健康教育，其效果可想而知。

（三）技工院校心理健康教育方法單一

除了理論以及外界方面的影響之外，在技工院校心理健康輔導本身開展方法上面，也存在著一定問題，具體來說就是教育方法的單一性與乏味性，例如在一些技工院校健康輔導課堂中，教師將理論知識的講解作為心理健康輔導的重要組成部分，盡管一些教師在講課過程中為利用多媒體等技術(shù)豐富講課手段，但是由于內(nèi)容的單調(diào)性，使很多技工院校學生對之沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、技工院校心理健康輔導系統(tǒng)建設途徑

通過上述分析，對于技工院校學生心理問題的特點以及輔導工作中存在的問題有了比較全面的了解，那么在今后的技工院校心理健康輔導工作中，應該從哪些方面實現(xiàn)心理健康教育系統(tǒng)的建設工作呢？接下來筆者就從三個方面來進行討論。

（一）做好校園心理輔導

首先來說，要配備專業(yè)的心理健康教育老師。在上文中已經(jīng)有所提及，目前在很多技工院校中，專業(yè)的心理健康教師較少，很多學校的心理健康老師都是其他學科老師兼任，對于心理專業(yè)教育不夠重視，上課也只是照本宣科，極大的影響了心理健康教育的質(zhì)量。因此，在技工院校心理健康輔導系統(tǒng)建設過程中的第一步就是要配備專業(yè)的心理健康教育老師，能針對學生的心理問題，采用個性化的輔導方式，有效地解決學生的心理健康問題，做好技工院校學生心理健康教育工作。

其次，建立心理健康教育中心。心理健康教育中心設立的目的是為了幫助學生解決自己的心理問題，緩解心理壓力。教育中心應該配備最基本的咨詢室，教育中心，發(fā)泄室，沙盤游戲室等。要能為出現(xiàn)心理問題的學生進行及時的咨詢服務，讓心里有壓力，有情緒的學生對不良情緒進行及時的宣泄與排解，并設立教育中心定期對學生進行心理教育培訓等等。

再次，可以開展豐富的校園活動。這個年齡段的學生在和同學相處時，總是以自我為中心，很少考慮到其他同學的感受，針對這種情況，心理老師可以開展一些角色互換體驗的活動，讓學生自己親身體驗到不同的角色的感受，并讓學生將自己的內(nèi)心感受說出來，與同學們進行討論。從而達到學生學會關(guān)心別人，幫助別人的目的，有助于改善同學之間的人際關(guān)系，緩解人際壓力。同時要與心理壓力大的學生的父母溝通，學生心理壓力的來源有很大一部分來源于父母，過高或過低的期待，過多或過少的關(guān)注，父母的離異都會對學生造成一定的心理影響，找到壓力的源頭，教會學生如何與自己的父母進行溝通。

最后，定期向?qū)W生開展心理健康教育講座。面對技工院校學生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題，心理教育工作者定期開展心理健康教育講座，向?qū)W生講解出現(xiàn)心理問題時的解決辦法，及時普及心理學的基礎(chǔ)知識，并可以結(jié)合一些案例，教會學生面對心理問題時要如何排解。講座的主要內(nèi)容包括青春期教育、環(huán)境適應輔導、人際交往輔導、學習方法指導、愛情觀教育、珍愛生命教育、不良行為（抽煙、酗酒、上網(wǎng)、暴力等）的心理矯正等。

（二）情景體驗式心理健康教學方式的運用

情景體驗式心理健康教學方法，使指教師通過請將創(chuàng)建，讓學生深入不同的情景中進行實際的體驗，全面提升技工院校學生心理健康輔導質(zhì)量，除了在理論上進行研究分析之外，組織學生參與相關(guān)的情景模擬也是解決學生心理健康問題的一個有效方法，通過合適的情景再現(xiàn)，可以鍛煉學生在實際生活中處理問題的方法與思路。通常來說，情景模擬法主要是選取技工院校學生能夠接觸的到社會事件進行模擬，在這個過程中按照要求學生應該分為兩個部分，一部分是參與方，一部分是觀察方。參與方的主要任務是對自己扮演的角色進行理解，盡可能按照自己的意愿做出判斷，而觀察方則是觀察整個活動中每個人的行為，為之后心理分析做好準備。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育理念以及相關(guān)科技水平的不斷發(fā)展，為技工院校學生心理健康輔導提供了許多有利的發(fā)展平臺。多元化的社會發(fā)展現(xiàn)狀，在很大程度上影響著技工學校學生的認知能力、人際交往能力以及心理發(fā)展。因此，構(gòu)建合理的技工院校心理健康輔導系統(tǒng)就顯得尤為重要。希望通過本文的研究，使技工院校相關(guān)人員意識到心理健康輔導的重要性，在今后的健康輔導過程中不斷的提高自身心理知識來完善心理健康教學內(nèi)容，采用合理的教學理念與教學方法，完善技工院校學生心理教育隊伍，構(gòu)建學生心理健康教育的新模式，從而提高技工院校學生心理健康輔導質(zhì)量。

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作者簡介：

沙雨薇（1990-），女，漢族，江蘇連云港人，本科，畢業(yè)天津師范大學，就業(yè)于江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校（江蘇省經(jīng)貿(mào)技師學院），研究方向：心理健康教育。

（作者單位：連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校）