鐘玉霞

【摘 要】隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的完善，在高中地理教學(xué)中開始融入人本主義理念。這種教學(xué)理念中的目的觀、教學(xué)觀等都非常符合地理教學(xué)，教師應(yīng)該將人本主義理念應(yīng)用在地理教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；人本主義；教學(xué)策略

地理這門學(xué)科在高中整個(gè)教學(xué)體系中較為特殊，包含自然和人文領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科中需要充分發(fā)揮自身的想象力，同時(shí)借助自身的邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師為了完成自身的教學(xué)任務(wù)，常常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、人本主義學(xué)習(xí)理論

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在人本主義教學(xué)理念中，將充分重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性，在課堂上給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。

（二）實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的結(jié)合

在地理教學(xué)中，應(yīng)該將知識(shí)和情感融合，在地理知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，融入思想道德觀念和人文主義理念，不僅能提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還能完善人文主義教育。

（三）積極開展教學(xué)實(shí)踐

在人本教學(xué)理念中，自主能力的培養(yǎng)非常重要，也是人才培養(yǎng)的基本要求。在進(jìn)行人本主義教學(xué)中，實(shí)踐和自主能力的關(guān)系非常密切。形成良好的自主能力可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升自主意識(shí)和探索精神，充分展示學(xué)生的綜合能力。

二、高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

在高中地理教學(xué)中，教師為了提升教學(xué)效率，在課堂上幾乎不與學(xué)生互動(dòng)，盡量多的將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，不注重教學(xué)方法的改革，不能站在學(xué)生的角度去完善教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，地理教學(xué)非常單調(diào)，學(xué)生在這種單一的教學(xué)方法中逐漸對(duì)地理這門學(xué)科失去興趣。

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏情感滲透

地理這門學(xué)科是對(duì)世界、自然和人文進(jìn)行探究的學(xué)科，這門學(xué)科要求學(xué)生樹立文化意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，國家與國家之間的交流日益密切，高中地理教學(xué)中滲透著豐富的人文主義情懷。但是很多教師在教學(xué)中，更加注重對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的羅列，忽視人文主義情懷的融入。在地理教學(xué)中，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中感悟生活、親近自然，學(xué)生的探索能力也受到很大的影響。

三、人本主義學(xué)習(xí)理論在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

人本主義理論是在20世紀(jì)末期產(chǎn)生，由美國的馬斯洛提出，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，從學(xué)生的特征出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的潛力，注重學(xué)生的發(fā)展，不斷健全學(xué)生的人格。人本主義理論在高中地理教學(xué)中應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合地理教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣愛好，從而提升學(xué)生的地理綜合應(yīng)用能力。

（一）合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系，站在人本主義角度分析，地理教學(xué)目標(biāo)既要顧及所有學(xué)生，也要呈現(xiàn)出差異性。全面化目標(biāo)要求學(xué)生都要掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)的完善，提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，在“能源資源的開發(fā)”這一課中，學(xué)生在掌握了礦產(chǎn)開發(fā)的知識(shí)后，教師在教學(xué)中融入人本主義理念，通過情感教育，使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的理念。

（二）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到學(xué)生在課堂上的參與效果，教師在教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，可以在學(xué)生的生活中選取一些教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“河流的開發(fā)”這部分內(nèi)容中，教師可以引入學(xué)生熟知的流域作為例子。通過中國流域與書本上的田納西河流域進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以更好地整理知識(shí)點(diǎn)。通過人本主義理念的融入，學(xué)生更加局部生態(tài)環(huán)境保護(hù)的理念。

（三）具體案例分析

在人本主義教學(xué)理論應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合具體的案例，選擇的案例應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇”這部分內(nèi)容中，教師分析一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)污染的案例，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過具體的調(diào)研，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和教學(xué)。

學(xué)生在實(shí)際的調(diào)研工作后，會(huì)獲得大量的數(shù)據(jù)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生分析工業(yè)區(qū)位選擇的影響，使學(xué)生通過閱讀書本了解區(qū)位因素的發(fā)展和變化趨勢(shì)。通過多媒體教學(xué)，展示一些生動(dòng)的案例。在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，選擇距離自己比較近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定污染源，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的性質(zhì)、產(chǎn)品等進(jìn)行了解，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝進(jìn)行分析，從而確定企業(yè)的污染物排放量。通過網(wǎng)絡(luò)查找的方式分析此鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)排放的污染物對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生的危害，對(duì)污染的治理情況進(jìn)行調(diào)查。通過實(shí)際的案例調(diào)查和分析，學(xué)生可以充分考慮環(huán)境污染問題，結(jié)合人本主義理念，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

四、結(jié)語

在高中地理教學(xué)中，融入人本主義理念，學(xué)生的主體地位可以得到發(fā)揮，而且可以讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升地理教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，合理地開展教學(xué)活動(dòng)。

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