李凌輝

摘要：課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步，也是決定一堂課上的是否精彩的關(guān)鍵，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙生動(dòng)，就可以在第一時(shí)間里成功吸引住學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的課堂參與程度，活躍課堂氣氛，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。所以，教師在課堂教學(xué)中要使用各種有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為整節(jié)課做好鋪墊，從而取得更好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;教學(xué)方法;英語(yǔ);原則

一個(gè)巧妙的開始能為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，從而?使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然、有序。因此，有效的課堂導(dǎo)入能夠很大程度上提高教學(xué)效率。

一、課堂導(dǎo)入的重要性

（1）喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生都有好奇心，英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)能力?！爸v臺(tái)如舞臺(tái)，教師如導(dǎo)演”一堂課的開始就如一幕戲劇的序曲一樣，正所謂“入境”才能生趣，良好的開端是成功的一半。巧妙的課堂導(dǎo)入有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入新授課程的狀態(tài)，從而順利地開展教學(xué)。

（2）幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師授課大多照搬課本的內(nèi)容。如今，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，將教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合并把教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)為探究性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題追根問(wèn)底，讓學(xué)生獨(dú)立地思考問(wèn)題。把傳統(tǒng)的講授法?轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)式教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的探索性教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、課堂導(dǎo)入的原則

課堂導(dǎo)入應(yīng)具有針對(duì)性、具體來(lái)說(shuō)包括三個(gè)方面。

（一）（1）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

每堂課側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都不同，因此導(dǎo)入就要因課而異，采取不同的導(dǎo)入方法，并緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而開展，建立和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡和銜接，才能發(fā)揮導(dǎo)入的作用，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（2）針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際

英語(yǔ)課程目標(biāo)之一就是協(xié)調(diào)學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展，主要是指針對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，實(shí)際發(fā)展水平以及學(xué)生的身心特征來(lái)采用不同的導(dǎo)入策略。導(dǎo)入的材料也最好從學(xué)生平時(shí)生活學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，選取他們身邊的或熟知的材料，話題。

（3）針對(duì)教師的自身特點(diǎn)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)造者，因此導(dǎo)入策略的選擇同樣不能忽視教師自身的特點(diǎn)。根據(jù)教師自身的知識(shí)水平，教學(xué)風(fēng)格，性格特質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)，個(gè)人氣質(zhì)等方面的不同，而選擇適合自己的導(dǎo)入策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開發(fā)自己的潛能。

（二）課堂導(dǎo)入應(yīng)追求趣味性

（1）“知知者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”一個(gè)活潑有趣的課堂導(dǎo)入可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)積極和諧的課堂環(huán)境。興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生處于一個(gè)放松，愉悅的身心狀態(tài)下，在興趣的引領(lǐng)下激發(fā)主動(dòng)探索的求知欲，對(duì)于真正提高課堂效率很有幫助。

（2）導(dǎo)入應(yīng)有一定的節(jié)奏

在導(dǎo)入的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為教師所呈現(xiàn)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，則應(yīng)加快速度或者直接進(jìn)行下一個(gè)話題的討論或內(nèi)容的呈現(xiàn)。反之，如果學(xué)生對(duì)于呈現(xiàn)的內(nèi)容表現(xiàn)的有困惑，則應(yīng)降慢速度幫助學(xué)生理解分析。把握一定的節(jié)奏對(duì)于師生之間的配合有著不可忽視的重要作用。

（3）導(dǎo)入應(yīng)限定在一定時(shí)間之內(nèi)

就一節(jié)時(shí)長(zhǎng)為45分鐘的高中英語(yǔ)課而言，最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在3-5分鐘之內(nèi)。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不僅占用了后面環(huán)節(jié)的時(shí)間更容易喧賓奪主，混淆課堂主題;時(shí)間過(guò)短則使得課堂節(jié)奏稍顯慌張，讓學(xué)生還沒(méi)有完全做好開始正式學(xué)習(xí)的心理鋪墊。

（三）課堂導(dǎo)入的方法

根據(jù)高中英語(yǔ)課型的不同，導(dǎo)入的方式自然也有所不同，根據(jù)新授課，練習(xí)課，復(fù)習(xí)課三大類型的高中英語(yǔ)課堂，共歸納七種不同的導(dǎo)入方法：

（1）問(wèn)答法

通過(guò)向?qū)W生拋出一系列的和新授課主題相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主體。比如牛津英語(yǔ)模塊一Unit1School?life這一單元就可以針對(duì)學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生活而設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題如what?is?your?dream?school?life?like?？what?kind?of?school?activities?do?you?enjoy？來(lái)激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，此外問(wèn)答的方式可以增加師生，之間的交流互動(dòng)，使課堂生動(dòng)活潑。

（2）音樂(lè)導(dǎo)入法

這種熏陶式的導(dǎo)入方法既可以緩解學(xué)生在新授課時(shí)容易產(chǎn)生的緊張畏難的情緒，以輕松愉悅的心情進(jìn)入新知識(shí)新技能的學(xué)習(xí)，又可以熏陶培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，音樂(lè)導(dǎo)入不僅可以練習(xí)聽力，還可以增加學(xué)生的單詞積累。

（3）圖片導(dǎo)入法

大量關(guān)于新授課的新知識(shí)新技能的圖片，呈現(xiàn)大量的直觀圖片，給學(xué)生以視覺沖擊，從而形成關(guān)于所學(xué)新知識(shí)新技能的直觀印象。比如牛津英語(yǔ)教材模塊二Unit1Tales?of?the?unexplained，在這單元的導(dǎo)入時(shí)可以展示大量的有關(guān)外星人的圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而確保一節(jié)課中注意力的高度穩(wěn)定集中。

（4）練習(xí)課的導(dǎo)入方法

練習(xí)課所承擔(dān)的任務(wù)即為學(xué)生在新授課上理解新知識(shí)新技能，在實(shí)際高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于課業(yè)的繁重和教學(xué)課時(shí)的有限，認(rèn)為直接開門見山的進(jìn)行練習(xí)課的學(xué)習(xí)更為省時(shí)提效。其實(shí)不然，所謂“磨刀不誤砍柴工”，練習(xí)課的幾分鐘導(dǎo)入可以引起學(xué)生的興趣和重視，并讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解本節(jié)練習(xí)課將要掌握的重點(diǎn)，以真正提高課堂教學(xué)效率。

（5）背景知識(shí)導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法特別是對(duì)于有關(guān)歷史方面的新授課之后的練習(xí)課導(dǎo)入顯得更為有效。教師可以在課前簡(jiǎn)單的回顧歷史知識(shí)，這樣既可以深化學(xué)生對(duì)新授課知識(shí)技能的理解又可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好

（6）自由對(duì)話導(dǎo)入法

在新課改之后的課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位和師生之間的平等民主的對(duì)話交流。比如在教授牛津英語(yǔ)模塊二Unit3?Amazing?people時(shí)，可以就學(xué)生們仰慕的偶像暢所欲言，在此過(guò)程中既能對(duì)新授課內(nèi)容整體把握又能增進(jìn)師生之間的交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（7）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，比如簡(jiǎn)單的單詞，詞組，句型的回顧來(lái)喚起與新知識(shí)有關(guān)的先前知識(shí)即達(dá)到了對(duì)舊知識(shí)的鞏固，又能為新知識(shí)做準(zhǔn)備。達(dá)到?“溫故而知新”的效果。

總之，課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有引起注意、激發(fā)興趣，承上啟下、溫故知新，融情入境、激活思維等功能。

教師的教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的課堂導(dǎo)入，形式不拘一格，方法變化多端，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過(guò)渡，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探討，教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，不斷更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。

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（作者單位：湖南省郴州市嘉禾縣第五中學(xué)）