董曉英

寫字教學(xué)在中國(guó)古代教育中就有著極重要的地位，作為“琴棋書(shū)畫(huà)”之一的書(shū)法，不僅是高雅情趣的代名詞，也是一門普及極廣的實(shí)用藝術(shù)。社會(huì)在發(fā)展，對(duì)寫字教學(xué)的要求也相應(yīng)發(fā)生變化，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育各階段寫字教學(xué)提出了明確的要求，“新課標(biāo)”的實(shí)驗(yàn)教材也把寫字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，都能起到非常大的作用.因此識(shí)字、寫字是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，識(shí)字教學(xué)是閱讀和作文的基礎(chǔ)，而寫字是對(duì)識(shí)字的鞏固，更是一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練。寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)質(zhì)量呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、活化“形”，感知“美”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在寫字前首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。于是在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字字形和筆畫(huà)位置時(shí)，我便從激發(fā)學(xué)生的想象人手，再鋪以簡(jiǎn)述古代文字的變遷、改進(jìn)，從甲骨文、象形字……融想象、說(shuō)話、了解字形結(jié)構(gòu)、觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置等訓(xùn)練于一體，形成了師、生和文本的對(duì)話，在形象感染和情感熏陶的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字和寫字的愿望。除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫“像小扁擔(dān)，“撇”像劍……比如“臥鉤”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像月亮，有的說(shuō)像鐮刀……想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示，配上寫字的秘訣：彎彎月兒小小船，輕輕起筆重重彎，挑鉤之前要停頓，對(duì)準(zhǔn)左上再出尖。不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。更重要的是對(duì)漢字產(chǎn)生一種自豪感，從而發(fā)揮榜樣的作用。

平時(shí)多給學(xué)生講解我國(guó)古代著名書(shū)法家勤學(xué)苦練的故事，結(jié)合他們身邊刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)例，在他們身邊樹(shù)立榜樣，充分利用榜樣的影響效應(yīng)。再次根據(jù)心理學(xué)家麥克里蘭德提出的成就動(dòng)機(jī)論，讓學(xué)生獲得成功，獲得成就感。具有可以促使學(xué)生積極進(jìn)取，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣，在完成任務(wù)時(shí)充滿信心以及力求獲得優(yōu)異成績(jī)的作用。孩子們的接受能力有強(qiáng)有弱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫字訓(xùn)練，總有一些孩子嶄露頭角。發(fā)現(xiàn)一個(gè)，我就大張旗鼓地表?yè)P(yáng)一個(gè)：你看徐文倩寫的字，叫人越看越想看，越看心情越舒暢，真是一種美的享受。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就成為同學(xué)們心中的榜樣。被表?yè)P(yáng)的同學(xué)字越寫越有勁，越寫越漂亮，其他同學(xué)紛紛模仿“榜樣”們寫的字，有的還請(qǐng)這些同學(xué)給他們簽名呢。會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文學(xué)生在練字過(guò)程中，會(huì)逐漸體會(huì)如何做到“橫平豎直、撇捺舒展、彎鉤自然……”，真可謂：一撇一捺寫人字，橫平豎直寫人生。

二、精簡(jiǎn)“講”注重“寫”

經(jīng)常可以看倒許多教師在寫字前花了很多的時(shí)間講，字的構(gòu)造，字怎么寫等，往往效果一般，遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)得實(shí)在。因此要讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看字帖，從中找出特征與規(guī)律。分析筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和內(nèi)在規(guī)律，仔細(xì)掌握運(yùn)筆特點(diǎn)，根據(jù)運(yùn)筆特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)按、提、頓和按、提、出的運(yùn)筆方法，對(duì)寫的字就有了總的印象。

教師在寫字教學(xué)中的指導(dǎo)作用是不可或缺的，但請(qǐng)注意這里的“指導(dǎo)”并非越細(xì)越好。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要學(xué)會(huì)抓大放小、抓主舍次。引導(dǎo)學(xué)生多多地揣摩范字，靜靜地去描紅、臨寫范字，要認(rèn)真的臨摹、描紅，直到單獨(dú)的臨寫范字，在無(wú)聲中達(dá)到寫字的最佳效果。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來(lái)的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的把“橫鉤”寫得太寬……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書(shū)上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書(shū)寫，效果令人滿意。精簡(jiǎn)講讓學(xué)生自己體會(huì)筆畫(huà)的細(xì)節(jié)，結(jié)構(gòu)的變化，整體的美感。

總之，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。更重要的還是要讓學(xué)生多寫、多練才能把字練到位。

三、常抓“姿”，減輕“量”

在觀察一年級(jí)新生的寫字情況時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對(duì)寫字的姿勢(shì)不太重視，往往是把頭歪向左邊，趴在桌子上，駝著背，一邊看著課本，一邊斜視著筆寫字。不但姿勢(shì)不對(duì)，而且有損眼睛和身體健康。因此，矯正孩子不良的書(shū)寫姿勢(shì)刻不容緩！通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、與同事交流探討發(fā)現(xiàn)，要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)的關(guān)鍵在學(xué)生入學(xué)之初，寫字之始，就得施以正確的寫字姿勢(shì)的教育。為此，我編了一首《寫字三字經(jīng)》“學(xué)寫字，重姿勢(shì)：眼離書(shū)，約一尺；胸與桌，離—拳；離筆端，約一寸；臂肩腳，要擺平；用左手，輕按本。好習(xí)慣，早養(yǎng)成；終身益，受無(wú)窮?！泵看螌懽智白尯⒆诱b讀配姿勢(shì)操，增加練習(xí)的興趣，加深印象，擺好姿勢(shì)再動(dòng)筆。在練習(xí)中，我就采用多種督促方法，起初是“嚴(yán)格督促法”，就是每次學(xué)生寫字，我都和大家一起先擺正姿勢(shì)，時(shí)刻提醒糾正，使其將正確方法記牢；“認(rèn)真”在學(xué)生的意志品質(zhì)中可表現(xiàn)為自覺(jué)性強(qiáng)和自制力強(qiáng)。學(xué)生為了把字練好，為了使自己的書(shū)寫整潔美觀，就必須要求自己自覺(jué)地反復(fù)練習(xí)，掌握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這種保持頁(yè)面整潔，不寫錯(cuò)別字，把字寫美觀的意識(shí)，自然會(huì)形成一種做事認(rèn)真，力求完美的好習(xí)慣好作風(fēng)。其次我還使用方法“競(jìng)賽打分法”，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的姿勢(shì)進(jìn)行評(píng)分，分一高，勁頭又上來(lái)，姿勢(shì)也越來(lái)越好。

練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書(shū)寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫2-3個(gè)，自己覺(jué)得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺(jué)得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。你還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

總之，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，努力挖掘課程資源，拓寬知識(shí)視野，滲透語(yǔ)言文化，努力做到每教一個(gè)字都讓學(xué)生眼到、耳到、口到、手到、心到，覺(jué)得識(shí)字、寫字有趣易學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和課外學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言和文字，把自主識(shí)字落到實(shí)處，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，真正做到“善用有效教學(xué)，讓美在筆尖流淌。”