劉曉彤

摘要：語文課程是提高學生品德素質(zhì)和綜合文化素養(yǎng)，弘揚和培養(yǎng)民族精神與民族凝聚力的學科。不僅要教會學生如何運用語言，更要培養(yǎng)學生的語言情感與文化情感，所以傳統(tǒng)文化對于語文課堂教學的價值非常顯著。因此在課堂上，需要引導學生去學習歷史文化，了解中華傳統(tǒng)文化的意義，提升學生的民族文化自信力與自豪感，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

1.中華傳統(tǒng)文化在語文課堂教學中的實際意義

中華民族的發(fā)展歷史久遠，文化底蘊也非常豐厚，而傳統(tǒng)文化作為先人意志以及智慧的結(jié)晶，是一個民族生存與發(fā)展的靈魂，我們有必要深入的學習和傳承這些傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)揚光大。對于課堂教學來說，中華傳統(tǒng)文化的學習是增強學生語文素養(yǎng)的前提，是幫助學生建立完整的語文知識結(jié)構(gòu)體系的重要元素，對初中語文教學質(zhì)量的提高具有重要意義。此外，學習中華傳統(tǒng)文化，能夠幫助學生樹立正確倫理道德觀，樹立正確的人生觀以及價值觀，正確看待自身價值，激發(fā)學生學習的積極性。

2、中華傳統(tǒng)文化中語文課堂教學中的應用

（1）研究文章背景，感知傳統(tǒng)文化

編入語文教材的古詩詞以及文言文中都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，而學生在學習其中的傳統(tǒng)文化時，僅僅以背誦和理解詩詞、文言文抒寫情感的方式來學習淺顯的傳統(tǒng)文化。所以，想要讓學生深層次的了解和學習傳統(tǒng)文化，還需要讓學生對這些詩詞、文言文的創(chuàng)作背景、歷史故事進行系統(tǒng)的學習和掌握，才能全面的理解文章中的情感特征。例如，在學習《錢塘湖春行》這首詩時，教師可引導學生深入探討作者白居易在什么時間被任命為杭州刺史，又是在什么時間寫的這首詩，從而結(jié)合作者創(chuàng)作時的現(xiàn)實環(huán)境來理解詩句的含義，加深學生的印象，領(lǐng)悟詩中錢塘湖的美景。

（2）閱讀古詩詞，培養(yǎng)民族自豪感

現(xiàn)今社會，學生們長期受到外界環(huán)境以及多元社會文化的影響，對傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生迷茫，逐漸缺少了民族豪情與文化自信。因此，語文教學需要重視中華傳統(tǒng)文化的教學，幫助學生再次拾起文化認同感與自豪感。

（3）閱讀名著，增強傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，其中包含了許多現(xiàn)代人們值得學習和借鑒的文學作品，這些文學作品也是學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)的精華部分。很多經(jīng)典的文學作品值得學生去閱讀，從中感受民族文化，領(lǐng)悟民族文化，增強自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，教師在教學《論語》一文時，可讓學生先去閱讀《論語》全書，并對孔子及春秋那段歷史有一定的了解。此外，教師還可通過選取經(jīng)典文學名著中有趣的片段來引導學生閱讀，提高學生的閱讀興趣，從而激發(fā)學生閱讀整本原著的動力，幫助學生形成閱讀經(jīng)典名著原著的習慣，從而逐漸增強其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（4）學習傳統(tǒng)習俗，傳承中華傳統(tǒng)文化

語文課堂教學中引導學生學習傳統(tǒng)文化的主要目的是讓學生將這些優(yōu)良的傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚下去，也借傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，增強學生的文化自信力。在平時的語文教學中，教師也可引導學生學習傳統(tǒng)習俗，了解這些習俗的來源與歷史背景，讓學生能夠深入的理解這些習俗存在的深意。例如，引導學生探討“春節(jié)”的由來，了解全國各地風俗民情;了解“清明節(jié)”的緣由，從而更好的祭奠先人。

3.最后

傳統(tǒng)文化是一個民族歷史發(fā)展的智慧，對一個國家發(fā)展具有推動作用。當前學生民族文化自信的缺失意味著我國教育中對傳統(tǒng)文化教育的欠缺。而語文作為一門與傳統(tǒng)文化學習緊密相關(guān)的課程，語文教師必須抓住傳統(tǒng)文化在語文課堂教學中的實踐意義，積極培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化認同感與自豪感，不斷增強中學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

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（作者單位：山東黃河河務局山東黃河職工中等專業(yè)學校）