于婷婷

21世紀是多元化的文化市場，小學語文教學方式和教學思想均應做出創(chuàng)新的改變和調整，以提升教學水平，促進孩子們長期穩(wěn)定的進步。要想符合各項訴求，小學語文教育過程中應該合理把控好六個教學向度，以下為本次實踐研究的內容詳述：

從總體實踐角度分析，小學語文教學方法很重要，只有圍繞六個向度并將小學生視為教學主體，循序漸進地進行拓展教學，才能更好更優(yōu)地促進學生群體發(fā)展、學校進步、社會進步。小學語文六個向度教學，涵蓋了兒童立場內容、成長邏輯內容、游戲精神內容、語文味道內容、視野拓展內容和奠基意義內容。

兒童立場

教育始發(fā)點、教育主題以及教育不斷向前發(fā)展的主要目標，就是將學生視為教學主體，促進正向發(fā)展。小學語文實際是兒童語文，因為此階段學生年齡較小，心智尚未成熟，兒童立場具備多樣內涵，兒童流程主要分為尊重兒童和發(fā)現兒童兩種形式。

首先是尊重兒童，人與人之間應該互相尊重，兒童群體也是如此。因此，此種習慣就要從小培養(yǎng)，學會自尊、自重、自愛和相互尊敬，這是小學生未來修養(yǎng)形成的關鍵。尊重兒童，教師就要從兒童角度去審視周圍的事物，站在兒童的立場思考問題。針對小學生群體內在學習心理，教師要加大重視力度和教育力度，觀察和分析學生們的興趣特點和相關愛好等，進行關懷式教育，促進學生思維和素質雙向提升；所謂發(fā)現兒童，就是給其一定空間，不能剪斷學生想象的翅膀，忽視學生們的課堂想象力和生活創(chuàng)造力，要注重關注孩子們的內心世界，不只教會其書本知識。

成長邏輯

我們通常所說的成長，就是在學生逐漸走向成人過程中，剔除稚嫩心理使其走向成熟的一個過程。此過程中難免會出現各種各樣的問題，所以教師在注重此類現狀和問題的同時，還要究其根本。學生們在成長過程中會出現錯誤，也會不斷地去嘗試錯誤的方法，最后體驗成功的感覺，只有經歷了錯誤才能成長，加深學生本身對生活的理解，使得人生素養(yǎng)不斷攀升。作為小學語文教師，應該根據學生成長需求進行教學設計，要去呵護學生、喚醒學生以及激勵學生，做到這三點務必具備三個要素：呵護是保護、喚醒是提升、激勵是厚積薄發(fā)，在教學上教師應該跟隨兒童發(fā)展特點和規(guī)律，在教學中酌情調節(jié)教學方案，促進學生綜合成長和發(fā)展。

游戲精神

小學生天性愛玩，游戲組織在小學語文教學中恰到好處。完善語文教學模式和體系，教師要適當地融入游戲精神要素，彰顯自由精神，小學生的世界里充滿著快樂和自由，通過組織游戲活動，學生才會更加容易接受和認可教師的教學，在遇到困難的時候也不會畏縮。

針對此，教師要適時引導，通過游戲鍛煉其自主能力以及敢于選擇和擔當的能力，通過活動階段充分展現自己，達成學生和學生、教師和學生之間的共同成長。實際上，游戲就是為了解放天性，給予孩子愉悅的精神轉臺。小學生在教學中若保持高昂的學習精神與學習狀態(tài)，熱情和好奇心將會被點燃，后續(xù)的學習必然事半功倍。

語文味道

語文味道，顧名思義，就是中華民族多年來的文化積累在語文教學中的合理融入。通過“語文味道”的課堂融入，學生對語文的情感就會被深度激發(fā)出來，從而使得學生可以更好地去品味生活，促使學生從真正意義上感受和體驗詩詞文化，陶醉在語文的海洋之中。

在具體教學中，教師要做到語文本質的回歸。語言教學是關鍵性所在，要積極地引導學生去理解語文語言，之后在此基礎上通過引導學生不斷地感悟和積累去品味語文陣地。需要注意的是，語文教師要負起責任來，強化讀寫訓練教育力度，讓學生親自去接觸語言和感悟語言，借助生動的語言形式達成教學的情趣融入，提升課堂氣氛、助力學生成長。

視野拓展

小學語文教學過程中，教育視野不能僅僅拘泥在課堂和教學內容之上，語文教師應該從生活中不斷地拓展語文學習空間，學會用語文眼光細心地觀察生活和體驗生活，借助文字形式來獲取相關信息，達到素養(yǎng)和素質提升的目的，實現學生方面的自我完善、自我進步以及自我發(fā)展。同時，語文教學還需要教師逐步引導學生去接納多樣化的語文文化和題材，從風格多變的文化知識內容上達到視野拓展的主要目標。

奠基意義

小學語文教師要認識到，小學階段是兒童發(fā)展的重要階段，學好語文十分關鍵，而且這個階段也是學生成長和發(fā)展的奠基階段。所謂奠基，即培養(yǎng)學生語言文字應用能力的同時，促進綜合素養(yǎng)高效、優(yōu)質形成，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀以及世界觀，教會學生辨別是非對錯，遇到問題要有自己的立場。另外，隨著當前學習難度的加大，學生學習壓力也不斷加重，教師要意識到不能只施加壓力，要讓學生在語文學習中感受語文、感受生活，形成良好的道德品格，知識的奠基固然重要，做人的奠基也很重要。

綜上所述，把握六個向度很關鍵，小學語文教師要負起責任來，關愛學生成長，從而更好更優(yōu)地提升學生知識存儲量與素養(yǎng)，培養(yǎng)學生未來成為對社會、對國家有用的人。