摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對研學(xué)旅行越來來越重視，研學(xué)旅行已成為研究熱點、難點。《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》（2014年發(fā)布）和《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》得到了各級教育部門的積極響應(yīng)，本文主要根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的課程標(biāo)準(zhǔn)下，制定了本次的研學(xué)旅行方案，分析了研學(xué)旅行的教學(xué)設(shè)計，并闡述了地理核心素養(yǎng)視角下的研學(xué)旅行作用與意義分析。

關(guān)鍵詞：地理;研學(xué)旅行;時間與思考

學(xué)習(xí)旅游領(lǐng)域中的一個新興概念就是“讀萬卷書，行萬里路”，研學(xué)旅行是一中有計劃，有組織以及有目的的校外體驗，要求學(xué)生集體參加，是一中基于各種學(xué)科需求的課外活動，根據(jù)各年級、各年齡段以及各地域的特征，形成的一種新的綜合實踐活動課程，需要學(xué)生集體參與旅行學(xué)習(xí)以及研究，是補充學(xué)校以外實踐教育的一種模式，它揭示了研學(xué)旅行對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。

一、研學(xué)旅行教學(xué)設(shè)計

（一）課標(biāo)分析

隨著社會的不斷發(fā)展，在新課標(biāo)的背景下，高中地理教學(xué)模塊要求學(xué)生具有一定的實踐能力，能夠?qū)σ巴獾牡乩憩F(xiàn)象進(jìn)行觀察以及描述，并且要求學(xué)生可以利用一些工具來獲取該領(lǐng)域的地理信息，以及具備分析和論證地理實際問題的基本能力，可以客觀的理解自然環(huán)境的形成。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)完全符合人地協(xié)調(diào)觀的地理核心素養(yǎng)，然而要想對學(xué)生的地理實踐能力有效的提升，所選擇的最理想模式就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地的研學(xué)旅行。

（二）學(xué)情分析

通過對“自然地理基礎(chǔ)”模塊以及高中地理選修與必修課程的相關(guān)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對野外的地質(zhì)以及地貌有了基本的認(rèn)識，對進(jìn)行野外學(xué)習(xí)所要掌握的基本知識以及操作技能有了一定的了解。學(xué)生可以通過閱讀以及應(yīng)用和繪制示意圖，來對這一地區(qū)的景觀進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并對其形成的要素進(jìn)行分析，并完成觀測，測量以及分析該地區(qū)地質(zhì)特征的基本形態(tài)的了解。但是學(xué)生們都缺乏一定的實踐經(jīng)驗，這就要求教師對學(xué)生的實際操作過程進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。

（三）前期準(zhǔn)備

（1） 簽發(fā)安全協(xié)議，詳細(xì)告知學(xué)生和家長參觀考察的地點，時間，內(nèi)容以及流程等，并他們的參與意向進(jìn)行征求。當(dāng)學(xué)生返回學(xué)校時，教師將收回安全協(xié)議并對參與的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，來根據(jù)實際的參與人數(shù)客運車輛。

（2） 將基本工具準(zhǔn)備充足，如地地質(zhì)羅盤，地質(zhì)質(zhì)錘以及放大鏡等等，并為學(xué)生準(zhǔn)備和發(fā)送相關(guān)的參考資料，供學(xué)生預(yù)覽和使用。

（3） 每一小組根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)性和組間同質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，每個小組需要選擇一個小組負(fù)責(zé)人。

（4） 研學(xué)旅行要密切關(guān)注天氣狀況，如遇大雨、暴風(fēng)等惡劣天氣，就要延遲野外的參觀考察活動。

（四）課后作業(yè)

研學(xué)旅行結(jié)束以后，學(xué)生需要編寫研學(xué)旅行報告，分小組進(jìn)行課堂展覽，學(xué)生自學(xué)組織和表達(dá)本小組的研學(xué)收獲，但內(nèi)容要體現(xiàn)出該小組的人員分工，研究過程，研究方法以及研究成果。除了深化、拓展地理核心價值外，我們還將充分發(fā)揮學(xué)生的團隊合作以及創(chuàng)新能力。

二、地理核心素養(yǎng)視角下的研學(xué)旅行作用與意義分析

在培養(yǎng)學(xué)生地理的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地理核心素養(yǎng)的角度，對本次設(shè)計、研究的研學(xué)旅行教學(xué)計劃進(jìn)行深入分析，其中研學(xué)旅行在高中地理教學(xué)中的作用和意義主要有以下四個方面。

（一）激發(fā)學(xué)生對地理環(huán)境的喜愛與關(guān)注，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀

在這次研學(xué)旅行期間，幫助學(xué)生們走出教室，全身心的投入到野外的美麗環(huán)境當(dāng)中。學(xué)生們不僅可以對大自然的無限魅力進(jìn)行親身的體驗，還通過實地的調(diào)查提升了學(xué)生的實踐能力，完成了單元地理課程教學(xué)的局限性突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再完全的是從教材上的獲取。擴展學(xué)生的現(xiàn)實生活以及當(dāng)前的地理環(huán)境，使學(xué)生融入自然，將學(xué)生對地理環(huán)境的喜愛之情激發(fā)出來，這樣可以對學(xué)生樹立科學(xué)的理念提供一定的幫助，進(jìn)行形成正確的人地協(xié)調(diào)。

（二）幫助學(xué)生掌握從區(qū)域的角度分析地理環(huán)境的方法，提升區(qū)域認(rèn)知能力

在這次研學(xué)中，學(xué)生們利用“空間區(qū)域”的視角，對地理環(huán)境的不同類型以及規(guī)模進(jìn)行劃分，并完成不同地貌類型的識別，需要學(xué)生完成地形圖以及地質(zhì)剖面等學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生充分了解地理環(huán)境的復(fù)雜性，這有助于學(xué)生從區(qū)域角度對地理環(huán)境的分析方法進(jìn)行掌握，從而提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

（三）形成整體認(rèn)知、分析地理環(huán)境的思維方式，培育學(xué)生的綜合思維

在這次研學(xué)中，學(xué)生可以通過對野外地貌形成的主要控制因素進(jìn)行分析，了解野外山體的基本構(gòu)造，逐步形成動態(tài)性，系統(tǒng)性以及綜合性的地理環(huán)境分析能力，形成對地理各因素之間的關(guān)系進(jìn)行綜合思維的分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的綜合性思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐以及探究能力

研學(xué)旅行可以使學(xué)生們接觸到一個開放，生動并且復(fù)雜的地理環(huán)境。在實際情境的地理教學(xué)中，可以使學(xué)生在地質(zhì)以及地貌中對一些更抽象的地理概念以及地理因素進(jìn)行深入的理解，還可以使學(xué)生將課堂上獲得的操作技能以及理論知識運用到實際的地理環(huán)境當(dāng)中，并通過自己的能力嘗試著解決一些問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、觀察能力以及探究能力。

三、小結(jié)

綜上所述，研學(xué)旅行作為一個開放的，以實踐為導(dǎo)向的地理課程活動，它是基于學(xué)生在特定地理教學(xué)情境中的感知體驗，可以根據(jù)地理核心素養(yǎng)的本質(zhì)和內(nèi)涵為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用實際的地理教學(xué)情境補充了課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了地理素養(yǎng)核心教育的價值，也提升了學(xué)生的實踐能力、觀察能力以及探究能力。

（作者單位：平頂山理工學(xué)校）

作者簡介：郭順昌，1983年生，男，講師，本科，研究方向：地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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