顧興德

隨著新課程改革的推進，各式各樣的教學(xué)方法猶如雨后春筍般競相涌現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)法就是其中之一。由于該方法能夠很好地活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，所以成了現(xiàn)階段很多教師開展教學(xué)活動的重要手段。但是，就現(xiàn)今小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，有相當(dāng)一部分教師并沒有充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價值，追其緣由，主要是因為這些教師在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的時候太過流于形式，并沒有抓住該教學(xué)法的真正內(nèi)涵，對此筆者結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關(guān)文獻，就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，希望能給各位讀者帶來一些指導(dǎo)。

科學(xué)地對學(xué)生進行分組

為了讓學(xué)生高效地進行小組合作學(xué)習(xí)，教師必須科學(xué)地對學(xué)生進行分組。需要注意的是，教師在對學(xué)生進行分組時，人數(shù)切忌不要過多，如果一個小組里的人數(shù)太多，那么當(dāng)他們在進行小組討論的時候勢必會有一些學(xué)生無法充分展示自己。相反，每一組的人數(shù)也不能太少，如果人數(shù)太少，合作學(xué)習(xí)的效率就會降低，如此一來，學(xué)生的思維便無法得到有效激發(fā)。

一般來說，一個小組里的人數(shù)最好控制在4～6人之間，每組的組員配置必須合理，如男生和女生的比例要協(xié)調(diào)、尖子生和學(xué)困生的比例要協(xié)調(diào)、性格外向的學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生的比例要協(xié)調(diào)等等。此外，教師還必須保證各小組的綜合實力要不分伯仲，因為這對激發(fā)學(xué)生的競爭意識很有幫助。

總而言之，教師唯有科學(xué)地對學(xué)生進行分組，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的合作意識與合作能力。

舉個例子，在學(xué)習(xí)《角的度量》這一章時，其中會涉及讓學(xué)生“畫角”的問題，如果教師不能科學(xué)地對學(xué)生進行分組，勢必會使學(xué)生畫出的圖的質(zhì)量參差不齊。比如具有畫圖功底、邏輯力強的小組畫出的角的質(zhì)量會很高，相反，其他小組所畫的角則會顯得有些混亂。

靈活運用小組合作學(xué)習(xí)

就目前人教版教材中所涉及的內(nèi)容來說，并不是所有的內(nèi)容都適合用小組合作學(xué)習(xí)法。對此，各位教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因時制宜地引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式進行探究學(xué)習(xí)。比如一些鍛煉學(xué)生計算能力、獨立思考能力的問題就不適宜用小組合作學(xué)習(xí)，而對于一些具有開放性且探究性很強的問題，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進行探究，俗話說 “眾人拾柴火焰高”，通過合作探究，學(xué)生才能探索出最好的答案。

舉個例子，在學(xué)習(xí)《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》這一小節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。其具體實現(xiàn)形式為：首先，學(xué)生要對學(xué)校周邊商店中的百事可樂和可口可樂的進貨量進行調(diào)查，之后基于收集的數(shù)據(jù)去制作統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

在這個過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的特點為他們分配任務(wù)。比如，讓外向且口才好的學(xué)生去收集數(shù)據(jù)，讓內(nèi)向、細心的學(xué)生去整合數(shù)據(jù)，最后再讓畫圖能力好的學(xué)生去繪制調(diào)查表和條形統(tǒng)計圖。在這樣的合作環(huán)境下，每一個組員都能有效且充分地參與合作學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮自己的特長，提高自己的綜合能力。

此外，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目的興趣會得到有效提升，這對教師教學(xué)效率的提升大有裨益。

加強合作交流技巧的指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生基于小組模式，通過合作的方式進行學(xué)習(xí)和探究，而作為學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者，教師有必要加強對學(xué)生合作交流的技巧進行指導(dǎo)，因為合作交流技巧有利于提高學(xué)生與學(xué)生間的合作效率。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和情感變化，要及時了解學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中所遇見的困難，以及他們在合作學(xué)習(xí)中所暴露出來的缺點。基于此，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)和幫助，從而幫助他們更加高效地進行合作學(xué)習(xí)。

舉個例子，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》的時候，教師可以在自己的班里設(shè)置一個“交流角”，然后鼓勵各小組及時將自己目前所面臨的困難寫到這個“交流角”里。之后，教師每天都要對“交流角”里的內(nèi)容進行總結(jié)，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生漸漸解決自身所面對的困難，幫助他們更好地去認識圓柱和圓錐。此外，為了提高學(xué)生的合作能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)定期在“交流角”里更新一些與合作交流技巧有關(guān)的內(nèi)容，如解說技巧、成功案例等等。

由上述內(nèi)容可知，教師之于學(xué)生的意義，就好比指路的燈塔之于帆船。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能高效且快樂地進行學(xué)習(xí)。所以，這就要求廣大教師必須積極革新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，扎根于學(xué)生群體之中，不斷提高他們的合作效率。

結(jié)語

綜上所述，教師要想充分利用小組合作學(xué)習(xí)去開展教學(xué)，首先應(yīng)做的就是依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)層次、性格特點等因素對其進行科學(xué)分組。其次，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用小組合作學(xué)習(xí)，因為就現(xiàn)今教材上的內(nèi)容來說，并不是所有內(nèi)容都適合用小組合作學(xué)習(xí)的方式。最后，教師還必須重視合作交流技巧的指導(dǎo)，因為合作交流技巧能夠很大程度地幫助學(xué)生提高合作效率。