陸芳

在日常英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，女生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較濃，有的女生數(shù)理化成績(jī)比較一般，但對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻傾注著極大的熱情，而且英語(yǔ)成績(jī)比較冒尖；而男生的情況就大相徑庭了。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)男生積極性很高，課堂上表現(xiàn)也很活躍，但過(guò)不了一個(gè)學(xué)期或者一學(xué)年，不少男生就掉隊(duì)了，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生中女生較多，而英語(yǔ)學(xué)困生中男生占大部分。事實(shí)上，這些男生的智力并不差，數(shù)理化成績(jī)很好，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上由于學(xué)習(xí)不得法，產(chǎn)生了畏難情緒，長(zhǎng)期下來(lái)，這些男生不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)科喪失信心，還可能影響對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致他們升學(xué)困難。因此，培養(yǎng)男生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。

努力培養(yǎng)男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的感興趣?！迸囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣之所以重要，是因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑和動(dòng)力源，能增加學(xué)生的勇氣和信心，是推動(dòng)他們成才的起點(diǎn)。興趣可分為三種，即直接興趣、間接興趣和持續(xù)興趣，這三種興趣屬于不同的層次，但它們之間有著緊密的聯(lián)系。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，既要全方位思考，又要分階段實(shí)施，各有側(cè)重。不能只滿足于培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，更要花大力氣培養(yǎng)他們的間接興趣和持續(xù)興趣。間接興趣具有一定的穩(wěn)定性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用比直觀興趣大得多，因?yàn)樗苁箤W(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，這種動(dòng)力促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

目前很多男生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)興趣淡薄，就是由于缺少間接興趣。持續(xù)興趣是由間接興趣發(fā)展、轉(zhuǎn)化而來(lái)的，間接興趣形成后，教師還要做多方面的工作，加以鞏固和升華。間接興趣達(dá)到了一定程度的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)把英語(yǔ)作為最喜愛的科目之一，有些甚至有意將來(lái)從事與英語(yǔ)有關(guān)的專業(yè)工作，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能達(dá)到入迷的程度，這種學(xué)習(xí)興趣就稱得上是持續(xù)興趣。形成了持續(xù)興趣，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作樂(lè)事，什么樣的困難都能克服，必然能達(dá)到特別好的學(xué)習(xí)效果。

初中階段是學(xué)生興趣形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中要充分利用多樣化的教學(xué)設(shè)備，努力創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。例如：用英語(yǔ)問(wèn)路、購(gòu)物、打電話、上學(xué)、看病、度假等，激發(fā)學(xué)生的交際意圖，使課堂教學(xué)情景化，讓學(xué)生在語(yǔ)境中掌握句型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)他們?cè)谇榫爸羞\(yùn)用語(yǔ)言材料歸納出語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)開展形式多樣的口頭操練，如問(wèn)答、對(duì)話、角色扮演、討論、小品表演等，把枯燥乏味的灌輸式教學(xué)變?yōu)榕d趣盎然的情景教學(xué)。

正視學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教

教師相信每個(gè)學(xué)生都有一顆向上的心，而每個(gè)學(xué)生都有差異性。所謂差異性，是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，每個(gè)人課堂的吸收和反應(yīng)能力總是有快有慢的，理解與記憶總是有強(qiáng)有弱的，表達(dá)與創(chuàng)造能力總是有高有低的。因此，我們教師不能要求每個(gè)學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的效果。教師必須根據(jù)不同學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，盡力給予不同的指導(dǎo)幫助，提出不一樣的要求。有的男生反應(yīng)快，基礎(chǔ)掌握得也牢固；有的男生剛開始學(xué)得慢比較累，慢慢地卻能悟性開竅乃至突飛猛進(jìn)。教師絕對(duì)不能簡(jiǎn)單枯燥地用強(qiáng)迫手段去改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣只會(huì)事半功倍，甚至適得其反。

在日常教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的布置作業(yè)，作業(yè)的分量與難度（length or difficulty）需有所不同，作業(yè)的類型也須有所差異。對(duì)于反應(yīng)較快、理解能力較好的男生，要鼓勵(lì)他們多閱讀書本以外的書籍或報(bào)紙雜志，尤其是閱讀理解方面的文章，給他們布置形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)谂c其他同學(xué)同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)；對(duì)反應(yīng)相對(duì)較慢的男生，在要求他們熟悉掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)增加閱讀量；對(duì)學(xué)習(xí)吃力的男生，教師可以采用一對(duì)一學(xué)習(xí)小組，采用學(xué)習(xí)較好的男生和學(xué)習(xí)落后的男生相結(jié)合，比如由英語(yǔ)較好的女生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)較落后的男生組成互幫小組，互相學(xué)習(xí)、互相影響，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、差異互補(bǔ)、互幫互學(xué)的效果，最終提高各自的活動(dòng)水平和學(xué)習(xí)效果。

重視男生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的情感因素

心理學(xué)指出，積極健康的情感能夠明顯降低學(xué)生的心理承受壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、毅力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等，最終提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。相反，憂愁、焦慮、挫折以及失敗等消極情感會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，從而產(chǎn)生心理抵制狀態(tài)，導(dǎo)致他們?cè)絹?lái)越厭學(xué)，以至達(dá)到完全放棄的結(jié)果。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要特別重視情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，努力營(yíng)造愉悅良好的情感環(huán)境。

師生間融洽的關(guān)系能夠營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)促進(jìn)師生間的情感交流和教學(xué)雙邊活動(dòng)的順利開展。在與學(xué)生共處的過(guò)程中，要把他們看成自己的孩子，親近他們，關(guān)心他們的心理變化，了解他們的學(xué)習(xí)變化，及時(shí)做好思想教育工作。在課堂上，教師要做到和顏悅色、耐心啟發(fā)，還要多用“please”“Thank you”“very good”“Never mind”等禮貌和鼓勵(lì)用語(yǔ)，使學(xué)生消除恐懼和顧慮，不怕出錯(cuò)，大膽參與課堂活動(dòng)，樂(lè)于親近教師。

這種成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感經(jīng)歷，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)求知欲望。因此，筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅，從而喜歡上英語(yǔ)。