陸莉

在國家重視素質(zhì)教育的大背景下，學生的核心素養(yǎng)成為學校關(guān)注的焦點。小學階段是學生發(fā)展的關(guān)鍵期，同樣也是英語學習的最佳時期。小學英語教師在教學的過程中，不僅要注意對學生進行啟蒙教育，還要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學英語教師要針對學生的核心素養(yǎng)進行相應(yīng)培養(yǎng)，要積極地重構(gòu)教材體系，將學生的思維品格和語言學習結(jié)合起來。本文從小學課堂中的現(xiàn)狀問題出發(fā)，從而探究行之有效的小學英語課堂教學方法。

目前小學英語課堂中存在的問題

互動形式單調(diào)

課堂的互動主要是指教師和學生之間以及學生和學生之間的互動?，F(xiàn)在，很多英語教學課堂仍以教師提問題、學生讀課文背單詞為主，這種傳統(tǒng)的英語教學模式過于單調(diào)，難以調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。雖然，教師在教學中也會有少量和學生之間的互動，但卻常常因為課堂操作不便而缺少有針對性的點評。這樣看來，學生們雖然經(jīng)常在課堂上練習英語，但是學生英語的核心素養(yǎng)還是很匱乏。

忽視學生個性培養(yǎng)

在小學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，英語教師還是以學生的整體為主，較少關(guān)注學生個體的差異，導致每個學生的英語學習水平參差不齊。比如在班級的學習目標制定中，英語教師只會根據(jù)課程標準的要求為整個班級的學生制定一個統(tǒng)一的目標。但是在小學階段，學生的身心發(fā)展和智力發(fā)展程度是有很大差異的。教師制定的目標對于優(yōu)等生是很容易的，但是對一些學困生還是有一定的困難。所以，教師在制定了統(tǒng)一的目標后，要針對學困生再制定一個個小目標，引導他們一步步完成學習任務(wù)。在學生完成學習任務(wù)的同時，也是學生樹立自信的過程。

小學英語課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

教師要以身作則，營造良好的學習英語氛圍

小學階段的學生最容易受到外界的影響，學生也多通過模仿教師的行為來進行行為內(nèi)化，這就對教師的核心素養(yǎng)提出了很高的要求，教師要根據(jù)不同的課程營造相應(yīng)的教學環(huán)境，不斷地引導學生在教學環(huán)境中體味英語學科的獨特魅力，

這樣才能有效地提高學習效率，進而培養(yǎng)和提升他們的英語學科核心素養(yǎng)。此外，教師在課堂上還要生動地運用臉部表情和肢體語言，努力為學生營造一個積極、活潑和自由的教學氛圍。因此，教師要善于聯(lián)系實際生活，將生活中熟悉的情景有效地引入英語課堂中來，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生能夠自信地運用英語進行交流。比如，教師在講授單詞“family”的時候，除了基本詞義發(fā)音的講解外，教師還可以設(shè)計一些貼近學生生活的問題。比如可以提問學生家庭成員、家庭活動等等，這樣不僅有利于學生的口語提升，還有利于加強課堂的互動，增進師生之間的交流。

改良學習方式，培養(yǎng)學生的合作意識

在新課程標準的提倡下，各中小學校格外注重培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式。在小學英語教學的過程中，很多的課堂教學活動都需要通過學生合作完成，比如簡單的對話交流、角色扮演和情景劇等等。教學活動的完成需要學生進行良好的溝通合作，所以教師要通過有效方式來培養(yǎng)學生的合作意識。與此同時，教師在分組時要注意遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則。

在教學活動進行的過程中，教師引導學生展示自己的同時也要教導學生學會欣賞他人。比如在講授英文故事Tortoise and the Hare 時，教師可以先用中文講一遍《烏龜和兔子》的故事，然后讓學生用英文進行翻譯，再進行講解，最后再采用角色扮演的方式熟悉課文。

注重評價的多元化

評價是教學過程中最后一個環(huán)節(jié)，但也是重要的環(huán)節(jié)之一。評價主要包含兩個方面：一方面是指對學生學習情況的評價，另一方面是指對學習效果的總體評價。在學生學習情況的評價方面，教師主要還是通過傳統(tǒng)書面考試的形式獲得評價基礎(chǔ)。而在學習效果的總評價方面，教師可以結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)進行評價，主要包含了教師對“學知”“學能”“學品”三個角度的評價?！皩W知”是指教師對學生學習基礎(chǔ)知識的評價；“學能”是指教師對學生英語能力的評價。在英語能力中，又包含了學生學習英語的方法、學習資料的挑選鑒別、自身學習感受等等；“學品”則是指教師對學生學習品質(zhì)的評價。

比如教師會在評價中提及端正的學習態(tài)度、豐富的學習經(jīng)驗、能夠?qū)W以致用等等。在核心素養(yǎng)背景下的英語評價，必須要包含“知能品”三方面的評價，特別是對“品”的評價格外重要。比如教師要注重學生的日常表現(xiàn)，細心留意學生的進步。在學期最終測評時，也可以適當?shù)卦黾涌谠嚨扔行У姆绞?，來綜合考評學生運用英語的水平。

結(jié)語

綜上所述，小學是核心素養(yǎng)形成的重要階段。基于此，在小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)是極其重要的。因此小學英語教師要不斷創(chuàng)新，探究培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課堂教學方法，才能真正地提升學生的英語綜合水平。