黃鑫

家庭教育與班級管理本身是相互融合的，都是促進學生上進、解決學生成長中的難題、提升學生學習水平的重要承擔者。由于家庭教育的主體是家長，班級管理的主體是班主任，如何協(xié)同好兩者的關(guān)系，如何發(fā)揮班主任在家庭教育中的導(dǎo)向作用？本文從四個方面進行了闡述。

英國教育家尼爾提出了“問題少年是問題父母的產(chǎn)物”的觀點，對于初中學生的家庭教育問題，班主任要發(fā)揮其積極主動作用，參與到家庭教育指導(dǎo)實踐中，尤其是在健全家校合作機制上，加強班主任自我責任意識、合作意識，幫助家長樹立正確的家庭教育觀，引導(dǎo)家長重視學生的家庭教育，形成家校教育合力，最大限度地發(fā)揮教育的效應(yīng)，促進初中生健康、全面地發(fā)展。

班主任要樹立家校合作目標，促進家庭教育良性發(fā)展

在學生的成長、求學過程中，家庭和學校是最重要的場域，家長和班主任是搭建家校共育環(huán)境的主要角色。家長和班主任如果能夠協(xié)同引導(dǎo)學生的學習，則對于學生今后的學習和發(fā)展至關(guān)重要。班主任是學校教育中最了解學生的人，初中生即將成年，但心理上并未做好成人的準備，很多初中生希望能夠獲得成人的權(quán)利，希望從父母的約束中解放出來，但對于初中生并不健全的人格現(xiàn)狀，班主任應(yīng)該積極與家長展開對話，對初中學生的各種心理需求向家長溝通，并引導(dǎo)家長正確、合理地面對初中學生的身心變化，促進學生人格的養(yǎng)成。同時，初中學生正處于價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵期，對社會不了解，缺乏應(yīng)有的責任意識，而家長往往將問題歸咎于班主任的教育上，這也是影響家校合作育人環(huán)境的主要問題。學校教育是家庭教育的延伸，家長與班主任之間是合作關(guān)系，而非“分工”關(guān)系。因此，班主任要從當前家長素質(zhì)水平參差不齊，從教育理念和教育方法等方面，通過家長會、家訪等方式來引領(lǐng)家庭教育，實現(xiàn)“共同教育”。

班主任要做好班級學生的調(diào)查工作，統(tǒng)一家庭教育觀念

從班主任的視角來講要做到全面了解家長，通過每學期的家長會，班主任要抓住機會，對學生家長進行全面調(diào)查。

比如，登記家長的年齡、文化層次、職業(yè)分布、家庭教育上的自我認知等等。從學生、家長的信息獲取中來優(yōu)化學校教育思路，因材施教。同時，針對家庭教育中家長教育認知的偏差，從國家教育政策、方針，以及科學的家庭教育方法的搜集和整理中，向家長傳達相關(guān)的教育理念，指導(dǎo)家長正確面對初中學生可能會出現(xiàn)的身心變化，調(diào)動家長對學校教育的支持與積極性，也增強了家長自身的教育意識。另外，針對不同家庭教育中家長角色的擔當問題，也可以利用家訪來達到教育共識，共同研討促進學生健康成長的教育方法。

班主任要做好與家長溝通，創(chuàng)建家校合作的良好基礎(chǔ)

溝通是人際交流的基本條件，也是家校共育工作的重心。班主任在參與家庭教育實踐中，要從溝通方式上進行綜合，與家長保持良好的溝通效果。首先，要具備真誠和細心。班主任的工作是對學生進行全面了解，并及時與家長保持有效的聯(lián)系。

比如，某新生的名字叫葉婕妤，由此聯(lián)想起西漢女文學家班婕妤的故事，在第一次家長會上，我與學生的家長攀談，當聊到班婕妤時，學生的媽媽興奮起來，也希望自己的孩子能夠才華超群，由此讓生疏的談話瞬間融洽起來。其次，要選擇恰當?shù)臏贤ǚ绞?，比如現(xiàn)在快捷的電話訪談、微信群等方式，將現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用到班主任與家長的合作育人過程中，以定期或不定期的方式來展開電話家訪，讓家長及時了解學生的在校表現(xiàn)，也讓班主任從家長處了解到學生的生活狀態(tài)，增進家校雙方的有效溝通，來消除教育屏障。最后，要充分發(fā)揮家長會的優(yōu)勢，對學生的教育情況、家庭教育問題進行交流、探討，拉近班主任與家長之間的距離，也讓教師的教學與教育更具針對性。同時，在家長會上，通過開誠布公的交流，增進家長對學校教育的理解，也讓更多的家長從家庭教育經(jīng)驗的分享上，來更多地關(guān)注家庭教育，關(guān)注學生的自身教育，為實現(xiàn)家校有效合作共育打下良好的基礎(chǔ)。

強化家庭教育理念傳達，促進家長與孩子的有效溝通

當前初中家庭教育中家長與孩子的有效溝通問題突出，一些家長缺乏家庭教育意識，忽視了學生在家庭中的教育問題。一些家長在家庭教育中教育方式不科學、不合理，也導(dǎo)致家庭教育失當。針對這些問題，班主任要著力創(chuàng)建拉近家長與孩子溝通的環(huán)境，以豐富的家庭教育特色體驗活動為載體，以“親子互動”為主題來促進家長與孩子的親切交流。

比如，在班級上設(shè)置“家長、孩子互祝生日”活動，將“心靈的碰撞”作為協(xié)同家長與孩子角色互換的方式，讓家長和孩子在真切的情境中互相理解。又如，向所有家長發(fā)送調(diào)查問卷，搜集“家教奇招”“親子互動感想集”等活動，讓所有家長在這里進行家教妙招的分享，增進自身對家庭教育的責任感。

結(jié)語

總之，班主任要積極投入到家庭教育中，從協(xié)同學生、家長的關(guān)系上來共筑家校育人環(huán)境，發(fā)揮班主任在家庭教育、學校教育中的橋梁與紐帶作用。