朱桂梅

從教學(xué)比武中來的校本教研

低年級拼音教學(xué)是教學(xué)小學(xué)的第一步，拼音教學(xué)的成敗直接影響孩子對語言文字的學(xué)習(xí)興趣。拼音教學(xué)是有難度的，是需要技巧的。上一學(xué)期，學(xué)校舉行了“玩轉(zhuǎn)拼音，歡樂對對碰”教學(xué)比武活動。

活動安排如下：教導(dǎo)科提前準(zhǔn)備一些標(biāo)準(zhǔn)拼音的短文和一些美文誦讀錄音。參加比賽的學(xué)生進行隨機抽簽，決定比賽內(nèi)容。抽到拼音短文的，要當(dāng)場在規(guī)定的時間內(nèi)進行誦讀，評委依據(jù)學(xué)生誦讀的熟練程度、誦讀技巧和情感表達(dá)進行打分；抽到錄音短文的，選手則要把聽到的錄音用拼音快速記錄下來。評委根據(jù)得分情況，評出等級名次。接下來，學(xué)校抽調(diào)骨干力量，對學(xué)生的比賽情況進行分析對比，找出共性問題，記錄下來，研究解決方案。然后召集低年級語文教師，召開座談會，集中討論如何抓好拼音教學(xué)。也就是通過游戲講清發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)，在做舌體操的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練舌頭的發(fā)音動作。比如，連續(xù)發(fā)音：1. da、da、da、da…… 2. za、za、za、za…… 3. zha、zha 、zha、zha…… 4. ga、ga、ga、ga…… 5. la、la、la、la……

從學(xué)生作業(yè)中來的校本教研

人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第四章安排的教學(xué)內(nèi)容為簡易方程。已往的大綱的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過掌握加減乘除法四則運算之間的關(guān)系來解方程，經(jīng)過多年實踐檢驗，這種教法對小學(xué)生來說還行，但與中學(xué)教材接軌不好。而新教材則是用“等式的基本性質(zhì)”來解方程，例如解方程x+3=5的過程，解：x+3-3=5-3，x=2。（即在方程兩邊同時加上或減去相同的數(shù)，方程左右兩邊仍然相等）；再如解方程6x=9的過程，解：6x÷6=9÷6，x=1.5。（即在方程兩邊同時乘上或除以相同的數(shù)（0除外）方程左右兩邊仍然相等）。這種方法很好地實現(xiàn)了與中學(xué)教材的無縫接軌，但是在教學(xué)過程中遇到了問題，主要表現(xiàn)在：當(dāng)除數(shù)和減數(shù)是未知數(shù)的時候，孩子們的掌握效果不佳。像解方程15÷x=3的時候，就容易出錯。學(xué)生在等式的兩邊同時乘以x后，等式正確的變形是15÷x×x=15×x，可是學(xué)生往往把等式的左邊寫成15÷x×x=15÷x2，你說這樣能算對嗎？

針對這一問題的出現(xiàn)，學(xué)校開展了一次“如何上好解方程”專題教研活動。討論得出：教師兩種方法都教，學(xué)生兩種方法都會。在解題時，哪種方法簡便，就用哪種方法。現(xiàn)在數(shù)學(xué)新課標(biāo)實驗修改稿（正在討論中）把“式與方程”這一部分內(nèi)容的具體目標(biāo)由學(xué)生會用等式的基本性質(zhì)解簡單方程改為學(xué)生會解簡單方程。

從聽隨堂課中來的校本教研

抓實青年教師的隨堂課，是促進青年教師成長的關(guān)鍵。在聽青年教師隨堂課、隔窗課的過程中，發(fā)現(xiàn)個別年輕教師的課堂上出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：“教師你講你的，學(xué)生我玩我的，真?zhèn)€課堂亂糟糟。” “教師在前面大講，學(xué)生在下邊小鬧，師生兩張皮。”因此，年輕教師課堂教學(xué)組織能力的提高勢在必行。針對課堂上師生什么時候干什么事和怎么干這件事，學(xué)校召開了“細(xì)節(jié)決定成敗——班級管理藝術(shù)與方法研討會”。在研討會上，楊繼紅教師的“量化評定，讓孩子每天進步一點點”，拉開了本次活動的帷幕；曾瑞教師的發(fā)言“換一種方式，天空如此廣闊”，讓人耳目一新；劉瑞玲教師的發(fā)言“七年前的那一次”讓人難以忘懷；鶴教師的發(fā)言“差異，世界因你而美麗”；楊淑華教師的發(fā)言“一路走來，一路歌”；賀小紅教師的發(fā)言“家長的小紙條”；董新紅教師的發(fā)言《吹出來的班級》，更是讓教師們聽得如癡如醉，意猶未盡…… 這次研討會，不同年級、不同風(fēng)格的教師都說出了不同的班級管理方法，為青年教師鋪設(shè)了成長的快車道。

從檢查教案中來的校本教研

衛(wèi)生評比、教案檢查、基本功比賽等等都是學(xué)校的常規(guī)教學(xué)工作。在檢查教師教案的過程中，看到有些教師在每篇教案的后面加了“紅批”，也就是現(xiàn)在所說的感悟或者反思。紅批不長，三言兩語，言簡意賅，切中要害。但是，教案最好能做到重復(fù)利用，原來每學(xué)期教師的教案學(xué)校期末收回后是不返還的。

檢查結(jié)束后，學(xué)校先在小范圍內(nèi)召開了教案改革研討會。研討會成員一致認(rèn)為：教案要寫。然而該怎么寫，是重復(fù)寫，還是下載？還是需要初次授課的教師認(rèn)真寫好每一篇教案。那么，其他教師的教案怎么改革？學(xué)校召開了網(wǎng)上教案改革研討會，要求每位教師根據(jù)自己的從教情況、從教經(jīng)歷，思改革方案，想改革建議，整理歸納后，放到學(xué)校共享盤上。學(xué)校依據(jù)教師的建議，在既減輕教師負(fù)擔(dān)，又促進教師成長、學(xué)校發(fā)展的前提下，出臺了現(xiàn)在的活頁紙教案。具體做法是：教師的教案本改為活頁紙，第一遍授課，認(rèn)真書寫教案，做到先周備課。講完課后，把本節(jié)課中的所思、所感、所悟記在教案后面，也可以把好的練習(xí)設(shè)計等寫在后面。第二遍講課，可以在原有教案的基礎(chǔ)上進行補充完善，可以在原來反思的基礎(chǔ)上進行提高。這樣做一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，騰出了更多的時間研究教材、指導(dǎo)學(xué)生；另一方面又促進了青年教師的成長。

諸如此類的教研活動，我校還有很多。如“課題研究階段性匯報會”“學(xué)生一日行為規(guī)范”展示會、“日有所誦交流會”等等。目前，教師正在進一步深入探討解讀新課標(biāo)。