陳陽(yáng)陽(yáng) 陳湘

在形體美教學(xué)中，學(xué)生是否可以根據(jù)教師的要求掌握形體訓(xùn)練課程的相關(guān)知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)，并養(yǎng)成良好的訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在很大程度上取決于教師所選用的教學(xué)方法與方式。本文結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)形體訓(xùn)練教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模型展開(kāi)研究，旨在推動(dòng)形體訓(xùn)練課程的進(jìn)一步發(fā)展與普及。

研究資料

通過(guò)對(duì)本校參與形體訓(xùn)練課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生參與形體訓(xùn)練課程的比例較高，達(dá)95%，而男生參與形體訓(xùn)練課程人數(shù)較少，有5%。本次研究以我校16級(jí)參與形體訓(xùn)練課程的100名學(xué)生為例，根據(jù)學(xué)生來(lái)源班級(jí)的不同將其分為兩組，即對(duì)照組與觀察組，每組各50名。其中，對(duì)照組采用常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生年齡為18～21歲，平均年齡為（15.2±4.55）歲；而觀察組采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生年齡為19～22歲，平均年齡為（14.8±5.12）歲；把兩組學(xué)生的年齡等基本資料進(jìn)行比較，差異不明顯，P>0.05具有可比性。

形體訓(xùn)練教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建

評(píng)價(jià)要素分析

以2017年2月～6月，在湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 2016 級(jí)護(hù)理專業(yè)形體訓(xùn)練必修課中抽取 1、2 兩個(gè)自然班進(jìn)行為期 18周，36 學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。1 班采用小組合作教學(xué)的模式為實(shí)驗(yàn)班，2 班為對(duì)照班進(jìn)行正常教學(xué)，每班各50人。 其中，對(duì)照組學(xué)生接受常規(guī)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師不過(guò)多進(jìn)行干預(yù)，由學(xué)生完成平時(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容。而觀察組學(xué)生在教學(xué)中，采用小組合作的方式，將學(xué)生分為8～10人一組，共6組。在訓(xùn)練過(guò)程中由一半學(xué)生做基本訓(xùn)練，然后另一半學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與提醒，反之亦然。

通過(guò)此次教學(xué)，總結(jié)影響學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)因素，主要分為三個(gè)方面：即教師因素、學(xué)生因素及環(huán)境因素（教學(xué)手段）。

評(píng)價(jià)指標(biāo)確立

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)分析、對(duì)評(píng)價(jià)要素的分析，在訪談一線體育教師與專家后，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，如表1所示。

評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

在本次研究中通過(guò)對(duì)兩個(gè)自然班進(jìn)行為期 18周，36 學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)專家與一線體育教師的訪談，經(jīng)一系列探討后得出各個(gè)具體指標(biāo)的權(quán)數(shù)，具體如表2所示。

研究結(jié)果及具體應(yīng)用

通過(guò)以上教學(xué)手段評(píng)價(jià)指標(biāo)表及權(quán)重的確定，可從教師與學(xué)生兩方面對(duì)形體訓(xùn)練教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中采用科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)原則，對(duì)本次 2016 級(jí)護(hù)理專業(yè)形體訓(xùn)練必修課中抽取 1、2 兩個(gè)自然班進(jìn)行為期 18周，36 學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的形體訓(xùn)練，結(jié)束后1班學(xué)生的形體訓(xùn)練課平均分是（87.87.5）分，對(duì)照班的形體訓(xùn)練課平均分為（76.24.3）分。把兩組形體訓(xùn)練課效果進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異存在于統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05。研究表明：在形體訓(xùn)練教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)可顯著提高教學(xué)效果，對(duì)提升學(xué)生個(gè)人形體、氣質(zhì)具有積極的作用。

結(jié)語(yǔ)

近幾年，合作學(xué)習(xí)作為關(guān)注度較高的教學(xué)方法，應(yīng)用比較廣泛。它明顯的特點(diǎn)是立體化的互動(dòng)，除了小組學(xué)生之間的互動(dòng)，還可將教師融入到小組中成為一名普通成員。另外的特點(diǎn)是多元化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，不但要重視學(xué)生的成績(jī)，還需要盡可能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。此外，合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的協(xié)作化，小組成員作為一個(gè)整體，相互協(xié)作可使學(xué)生相互信任與信賴。以當(dāng)前學(xué)生參與形體訓(xùn)練的情況來(lái)看，促使學(xué)生參與形體訓(xùn)練的原因有許多。首先，在教學(xué)中教師需要將人體生理科學(xué)與美學(xué)作為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的形體進(jìn)行訓(xùn)練與改善。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范或讓小組優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行示范作為參考；其次，重視對(duì)精細(xì)動(dòng)作的掌握，教師可采用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看和分組討論，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，并自覺(jué)進(jìn)行改善；最后，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作中深藏的韻味，要求學(xué)生除了做好形體訓(xùn)練的動(dòng)作，最主要的是可以領(lǐng)會(huì)其中的韻律美等，使學(xué)生在以后的訓(xùn)練中可做好相關(guān)的練習(xí)，提高自身的美感意識(shí)。

基金項(xiàng)目：2016年湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校校級(jí)課題“小組合作學(xué)習(xí)模式在形體訓(xùn)練課程中的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJ20160105）