摘 要：時代進步，離不開眾多專業(yè)人才對各行業(yè)的鉆研以及創(chuàng)新，對于如今的機械加工行業(yè)來說，需要具有更多的數(shù)控技術(shù)人員從事更精確高效的工作，為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)高標準 優(yōu)秀的數(shù)控人才，滿足社會的需求，對具有此專業(yè)的院校來說，需要加強對校內(nèi)學生的教學，提高教學質(zhì)量，首先需要將課程的實用性進行提升，使學生可以對當前難懂的知識進行，直觀性的學習，其次需要學校改革教學方式，增強學生學習效率，當前的教學模式已經(jīng)無法適用于當前的實際狀況，因此本文以新式教學作為敘述觀點，對當前數(shù)控教學方法進行淺薄的分析。

關(guān)鍵詞：項目教學法；數(shù)控；實訓教學；應用

在當前的新形勢的教學形式下，各種新型教學模式，如雨后春筍，紛紛被提出并應用在實踐教學中，在當前技工院校的實訓課程中，以項目教學法為代表，各種新式教學方式都取得不俗的教學結(jié)果。項目教學法的目的便是培養(yǎng)學生本身能力，激發(fā)學生自主能力，通過選擇具有典型工作任務的項目，教師與學生合作完成教學內(nèi)容，并以此為契機方便學生開展自我學習。

一、項目教學法的意義

項目教學法主要體現(xiàn)在實踐操作匯總，教師需要提前依據(jù)當前課堂所需要體現(xiàn)的內(nèi)容進行活動主題設計，內(nèi)容需要與教學任務的主旨相符合，學生通過教師的幫助，增強對新學習知識的印象，使自身的實際操作能力得到極大的提高，而且這種按照教學內(nèi)容衍生出來的活動，對于教師來說，可以很大程度的增加課程的真實程度，使學生的效率得到有效提升，在活動結(jié)束后，以工件的質(zhì)量和學生在此過程中的表現(xiàn)作為評價標準，總結(jié)活動成績。此教學方式的主體思想，也可以理解成，設定相應的情景，使學生復習課程中所學內(nèi)容的同時，可以自行完成工作，在活動展開之后，學生需要對自身學習過的知識進行整理，以完成相應的任務。在此教學模式中，需要學生對當前面臨的問題，進行對應的工序設計，保證項目的合理性，這樣做才可以使學生畢業(yè)之后，可以有能力獨立應付數(shù)控工作中會遇見的難題。此外在這個教學模式中，需要教師注意的是，雖然此教學模式是以學生作為中心開展的，但是教育的本身還是在于教師，不應該注重教育形式卻忽視教師本身的意義，教師需要在此過程中，對學生面臨的問題，進行指導，輔助學生完成教學目標，使學生學到的知識可以得到靈活化的運用[1]。

二、項目教學法的具體應用步驟

（一）確定項目

在此教育模式中需要體現(xiàn)的項目，指的是教學任務，教師需要在實訓教學中，根據(jù)教材中的內(nèi)容作為考慮有依據(jù)確定具體的實訓項目，并且項目需要以實際企業(yè)工作作為標準，使項目與生活相聯(lián)系，幫助學生更好的運用自身知識。

（二）確定計劃

在完成教學項目的確定之后，下一步，需要教師根據(jù)項目本身想要表達的意義，以及希望其產(chǎn)生的作用，對整體實訓任務進行設計，使教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學生的實訓目標，并且在這個過程中，教師與學生及時交流，了解學生在實際開展任務的過程中，面臨的困難點，指導學生找到正確的解決途徑，迫使學生激活自身潛力，增強學生在各方面的能力[2]。

（三）具體實施

在當前項目制定結(jié)束之后，需要按照計劃使項目得到實施，并且在這個過程中，對課本上的知識點進行講解，使學生可以在當前項目中，自身檢驗該知識體系，從另一個方面來看，教師通過學生對零件圖紙了解，方便后續(xù)實訓教學的開展，讓學生的讀圖能力得到增強，在以后的教學中，可以深化項目的難度。在學生分析圖紙的時候，教師需要在旁進行輔助，當遇到繁瑣難懂的問題，教師要對該內(nèi)容進行講解，在此過程后，為學生提供解決線索，促使學生自行找到解決問題的辦法。

（四）對項目結(jié)果進行討論

在該項目完成之后，教師需要對每個工作小組進行的設計思路進行評價，并且讓各實踐小組之間，互相對設計內(nèi)容進行評價，最后由教師對其中不足之處提出建議，使學生思維能力得到提高[3]。

三、項目教學法在實際中的運用

（一）對項目進行選擇

對項目教學法來說，其中教育的重點在于項目的制定和選擇，結(jié)合當前技工院校的情況，對教學項目進行選擇，在進行選擇的過程中，需要以教學內(nèi)容作為基礎，并且需要實訓的項目不能脫離實際意義。因此教師在選擇項目產(chǎn)品的時候，盡量選擇貼近生活的產(chǎn)品。只有以生活作為開展方向，才可以使學生的各項能力得到提升。

（二）開展小組合作形式

在目前的數(shù)控加工實訓中，大多數(shù)的情況需要采用小組合作模式實現(xiàn)教學目標。在這種模式下，使學生接受知識的速度加快，促進學生發(fā)展個人的合作意識，能夠使全體學生積極參與進教學項目中，并且由于小組模式中，小組人員很多，方便學生對項目進行施工設計，能夠高效完成指定教學項目。例如，教師可以將學生分為若干個小組，模擬數(shù)控企業(yè)實際中的小組結(jié)構(gòu)，并根據(jù)需求在工作項目，開展數(shù)控加工工作，以教材中國際象棋棋子制作作為例子，學生在學習的時候，首先，要對圖紙進行分析，這個過程中，需要學生可以讀懂圖紙內(nèi)容，之后對加工工藝細致的進行分析，并且在整個實習過程中，使學生對實習項目內(nèi)容實際動手操作，并且在一定程度上提高學生操作能力，在此教學任務中，教師首先要對項目中的各環(huán)節(jié)進行合理分配，確定各工序的流程。方便學生可以分配小組內(nèi)部工作，在限定時間內(nèi)完成規(guī)定項目[4]。

四、結(jié)語

雖然項目教學法在運用時具有很大的優(yōu)勢，但是在實際開展的過程中，需要面對很多難題，這些情況的產(chǎn)生，對學生的各項能力發(fā)展產(chǎn)生阻礙，因此教師需要針對這些問題，對學生提供適當?shù)膸椭?，使教學內(nèi)容可以切實實施。

參考文獻：

[1]張紫娟.數(shù)控實訓“項目教學法”的應用與典型案例設計[J].新課程研究：職業(yè)教育，2012（2）：152-154.

[2]王瑩.項目教學法在高職數(shù)控實訓中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（15）：130-132.

[3]翟雁，王立新.項目教學法在數(shù)控實訓中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（18）：175-175.

[4]霍永勝.中等職業(yè)學校數(shù)控實訓教學中項目教學法的應用[J].工程技術(shù)研究，2017（8）：231，243.

作者簡介：董揚德（1969-），男，漢族，杭州人，本科，高級實習教師。