楊國勝

美術(shù)是小學(xué)教育體系中的一門基礎(chǔ)性課程，其主要目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生們的藝術(shù)內(nèi)涵與審美能力，并對學(xué)生們的個性進(jìn)行優(yōu)化，對其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育不斷推動的背景下，對這一學(xué)科的教育也提出了更多的要求，除了要傳授給學(xué)生必要的美術(shù)知識及技能外，也應(yīng)有意識、有計(jì)劃地增強(qiáng)課堂上的互動，從而在突顯學(xué)生本位的同時，更好地強(qiáng)化美術(shù)課堂的趣味性及實(shí)效性，將實(shí)質(zhì)及價值最大化地突顯出來。

開展趣味教學(xué)，創(chuàng)建和諧氛圍

小學(xué)教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，要想更好地強(qiáng)化最終的授課效果，并與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，首先就應(yīng)對教學(xué)模式加以優(yōu)化，彰顯出學(xué)生們的主體性，按照學(xué)生的興趣點(diǎn)及接受方式來調(diào)整授課內(nèi)容，從而在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的同時，使其內(nèi)在潛能得以充分激發(fā)，使最終的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

例如，在為學(xué)生們講解“動物樂園”一課的過程中，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師就可以先與學(xué)生們進(jìn)行互動，比如預(yù)設(shè)提問：“什么才是動物樂園呢？”“你們知道我國都有哪些野生動物嗎？”“你理想中的動物樂園應(yīng)該是什么樣子的呢？”等等，以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入性的思考，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過這樣的互動方法不僅可以使課堂氛圍變得更加活躍、愉快，也能夠有效地推動學(xué)生們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)好奇心理

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體這一信息技術(shù)也被廣泛性地應(yīng)用到了教育的各個領(lǐng)域當(dāng)中，有效地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，不僅可以使授課內(nèi)容變得一目了然，也能夠使最終的授課質(zhì)量得以大大提高?；诖耍W(xué)教師在美術(shù)教學(xué)中，也可以以互動教學(xué)為基礎(chǔ)，將多媒體有效地引入其中，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生與文本間的互動，保證授課目標(biāo)的完成。另外，通過這一輔助技術(shù)的應(yīng)用，也能夠帶給學(xué)生們更多的體驗(yàn)感和新穎感，最大化地滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，在強(qiáng)化學(xué)生多項(xiàng)能力的同時，使授課效果達(dá)到最佳。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們畫水果的過程中，就可以對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，如“你最喜歡哪種水果呢？”“這種水果有什么特點(diǎn)呢？”等，引發(fā)學(xué)生們的積極討論。當(dāng)學(xué)生們在討論完畢之后，教師就可以借助于多媒體這一技術(shù)，來為學(xué)生們展現(xiàn)一些有關(guān)于水果的精美圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看。

通過這樣的方法來開展教學(xué)不僅可以有效地強(qiáng)化學(xué)生們的審美體驗(yàn)，也能夠激發(fā)學(xué)生們的繪畫興致，從而使其全身心地投入到美術(shù)繪畫當(dāng)中，使最終的作品更加富有新意及創(chuàng)意，保證教學(xué)目標(biāo)得以最大化地完成。

引導(dǎo)學(xué)生探究，實(shí)現(xiàn)有效互動

在互動教學(xué)開展的過程當(dāng)中，師生間的互動是最為重要的?；诖耍趯?shí)施實(shí)踐教學(xué)時，教師就應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生應(yīng)用探究法來學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，從而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性的同時，進(jìn)一步地深化他們在互動中的參與程度，使課堂氛圍更加活潑生動。

例如，在為學(xué)生們講解“有趣的頭飾”一課的過程中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以邀請3位同學(xué)，帶著事先做好的頭飾站立在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在這之后，教師可以與學(xué)生們互動，提問：“你知道他們頭上戴的是什么嗎？”“知道這些頭飾是用什么樣的方法制作出來的嗎？”“老師在設(shè)計(jì)的過程中運(yùn)用到了哪些材料、工藝和色彩呢？”以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究。在這一過程中，教師也可以將其劃分成各個小組，從而在強(qiáng)化生生互動的同時，也能夠保障其探究任務(wù)的完成，使最終的授課效果達(dá)到最佳。

豐富實(shí)踐活動，拓寬互動空間

美術(shù)教師在開展互動教學(xué)的過程中，不應(yīng)將課堂僅僅局限在繪畫上，也可以開展一些豐富多彩的實(shí)踐活動，以使互動空間得以進(jìn)一步地拓展，為學(xué)生們創(chuàng)建一個課外的“第二課堂”。

在這樣靈活的授課模式下，不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生們的參與興致，也能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，將課程改革所提的要求落到實(shí)處。

例如，在學(xué)習(xí)“貼樹葉”一課的過程時，教師就可以讓學(xué)生在課前、在平時的生活中收集好各種各樣的樹葉，并將其帶入到課堂中來，進(jìn)行粘貼制作，豐富課堂的同時提高學(xué)生的動手能力。在這之后，教師可以舉辦一個小型的展覽會，讓每一個學(xué)生到講臺前展覽自己的成品，并說一說自己的創(chuàng)作想法，其他同學(xué)也可以對其進(jìn)行提問，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生在動手實(shí)踐中，不僅學(xué)到了美術(shù)知識，還增強(qiáng)了課堂互動，加深了學(xué)生在課堂中的參與度，授課效果顯而易見。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，要想使自身的教學(xué)水平得以進(jìn)一步提高，就一定要積極地樹立創(chuàng)新的授課觀念，加強(qiáng)對小學(xué)生興趣及性格特點(diǎn)的關(guān)注及重視，將互動教學(xué)與授課內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，從而有效地構(gòu)建起互動教學(xué)的課堂，使最終的授課效果達(dá)到預(yù)期，為學(xué)生們將來的學(xué)習(xí)及發(fā)展等打下良好的基礎(chǔ)。