秦紅梅

同同是本學(xué)期新插班的小男孩，剛滿3歲，比班上的孩子年齡都小，自理能力也比較差，也不愿意主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)，經(jīng)常獨(dú)自離開集體，在教室周圍自己轉(zhuǎn)悠。

一天的早餐后小朋友們都坐在一旁看圖書，同同又一如既往地在教室里晃蕩，于是我走過去與同同進(jìn)行了交流：

師：“同同，你吃過早餐了嗎？”同同停止走動(dòng)對我說：“我吃過了”。（注：之前同同經(jīng)常是答非所問的），今天正?；卮?，于是引起我與之繼續(xù)交談的興趣。

師：“小朋友們都坐在那邊看書，同同要不要跟他們在一起？”

同同：“我不要跟他們在一起?！蓖呑哌呎f，于是我又跟著他繼續(xù)交流。

師：“聽說同同在家很喜歡看書，秦老師陪你一起看吧？”這時(shí)同同停下來望著我不說話，但我能感覺到他心有所想。于是我繼續(xù)說：“看書能學(xué)到很多本領(lǐng)，同同長大了可以像爸爸一樣厲害?！保ㄍ陌职质蔷欤┰诖蠖鄶?shù)小朋友的心中，警察屬于比較受崇拜的職業(yè)。誰知道同同冷不丁來一句“爸爸一點(diǎn)不厲害?！薄?/p>

幾乎所有的對話同同都是在說反話，這樣的表現(xiàn)從他入園以來已持續(xù)很長一段時(shí)間了。這很明顯是3歲孩子的一個(gè)叛逆期，同同的逆反心理屬于比較突出的類型。這個(gè)時(shí)期的同同，他會認(rèn)為自己是大人了，對成人的教育表現(xiàn)出抵抗情緒，這是他獨(dú)立意識的一種表現(xiàn)，他對自己的事情有自己的看法，厭煩別人指手畫腳，特別是當(dāng)你說“應(yīng)該怎樣”、“你必須這樣”時(shí)，就會萌發(fā)他的對立情緒。

針對這樣有點(diǎn)特殊的孩子，作為老師我們應(yīng)該尊重他、理解他。因此在接下來的一段時(shí)間里，我與同同的交流采取了兩個(gè)方式：一是當(dāng)他說反話時(shí)，我也不像以前那樣去刻意糾正他，二是我有時(shí)也故意反著說話。比如：在吃飯時(shí)，當(dāng)小朋友們都按順序自己拿飯時(shí)，我對同同說：“同同不吃飯，也不拿飯?！薄?/p>

堅(jiān)持這樣的方式一個(gè)多星期過去后，同同有了改變，有時(shí)能主動(dòng)融入集體了，說反話的頻率也沒有這么高了。這證明了我采用的教育方法是有效的。

反思整個(gè)同同在改變的過程：我很慶幸自己沒有在一發(fā)生就很武斷地直接制止和批評他，而是尋求產(chǎn)生問題的根源，了解孩子的年齡特征，做到了適宜的引導(dǎo)。

我繼續(xù)期待同同的改變……