尹朝

一、發(fā)揮學生是課堂的主體作用，培養(yǎng)其主體意識

教學活動應該以學生為主體，在課堂上，教師不要以自我為中心，而忽視了學生的主體地位，尤其是語文課，應該是一個活躍的課堂，應該是聽學生各抒己見的課堂，當學生有想說、想講的話時，教師不應該以按時完成教學任務(wù)為借口，阻止學生發(fā)表自己的意見或建議。這樣學生學的知識才不會過于死板，不會運用到生活實際當中。

二、調(diào)動學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體意識

語文課堂教學教師要明確地告訴學生，你們才是課堂的主人，想學什么想怎么學，你們自己要有自己的想法。在這樣輕松、沒有壓力的氛圍下我覺得學生會產(chǎn)生對學習的興趣，不會覺得這門學科靠的就是死記硬背，學生的心中也會有原來也可以如此輕松地完成語文課的學習。教師也會及時發(fā)現(xiàn)學生想要了解哪一方面的知識，更想掌握怎樣的學習方法。只要將學生的學習興趣激發(fā)出來，那么以后的學習、積累都會輕松自如，起到事半功倍的效果。

三、學生參與角色扮演學習，培養(yǎng)學生的主體意思

語文課文都可以分出角色朗讀或是表演，教師要利用課文內(nèi)容，讓學生積極參與文章中角色的扮演，這樣不但能激發(fā)學生的學習興趣，也使學生在扮演角色的過程中對人物或事件有更深入的了解，也會對文章的理解更深一層次，這是“填鴨式”教學所不能達到的效果。學生會被自己的角色深深吸引，有想更進一步了解的想法，那么就趁熱打鐵，將這篇文章所涉及的內(nèi)容都展現(xiàn)給學生，使他們不但掌握了應該掌握的知識，又滿足了他們強烈的求知欲。

四、利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學生的主體意思

現(xiàn)代化教學在各個學校中已經(jīng)普遍存在了，但是因為時間或者其他原因?qū)е掠行┰O(shè)備只是一個擺設(shè)，根本沒有起到現(xiàn)代化教學的作用，這樣不但浪費了學校配備的資源，而且也錯失了一個比較適合學生學習的方式方法。作為語文教師，我們要合理地利用現(xiàn)代化教學，課前可以給學生放一些輕松的音樂，使學生不但緩解了學習帶來的壓力，同時也豐富了學生的學習生活。當遇到可以用多媒體教學的文章時，教師要提前準備好資料，做好相應的課件。例如，與課文相關(guān)的歌曲，課文的歷史背景甚至與課文相關(guān)的電影視頻也可以以短片的形式展示給學生。我們要充分地利用教學工具，使學生更容易對文章深入了解，加深學生的印象，這樣一舉兩得的教學方式我們何樂而不為呢。

作為語文學科的教師，我覺得培養(yǎng)學生的主體意識，開發(fā)學生的潛能，提高學習興趣是很重要的，比單純的強調(diào)提高教學質(zhì)量，提高教學效率更有效、更直接、更實際。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習意識和習慣。讓我們的學生在輕松的學習氛圍下，在豐富多彩的課堂教學中，培養(yǎng)學生主體學習意識使其健康快樂成長。