單軍

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六組23課《卡羅納》，是一篇課內(nèi)自讀課文，選自意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》，課文寫(xiě)了卡羅納的母親去世了，卡羅納來(lái)到學(xué)校，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)同情關(guān)愛(ài)卡羅納的事。課文通過(guò)人物對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，體現(xiàn)了大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)中，如何讓學(xué)生去感悟愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，進(jìn)而去表達(dá)愛(ài)呢？

一、突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，感悟愛(ài)

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文自讀提示：默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；針對(duì)這個(gè)提示，我先讓學(xué)生去體會(huì)卡羅納的母親去世了有多么難過(guò)，通讀課文畫(huà)出卡羅納難過(guò)的句子，在旁邊做批注。

生讀卡羅納難過(guò)的句子。師出示句子：

他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。

卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。

過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

師：讀了這些句子你想到什么？

生：我體會(huì)到了卡羅納太傷心了。

（反思：值得指出的是這種失去母親的悲痛是孩子們無(wú)法體驗(yàn)，即便是成人也不能體會(huì)到這種無(wú)法忍受的悲痛，讓學(xué)生設(shè)身處地去讀，去感受卡羅納的悲傷。）

2.小組合作探究：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的。

（1）出示學(xué)習(xí)任務(wù)單

小組分工，畫(huà)出相關(guān)句子，填寫(xiě)：

老師

同學(xué)

我

母親

（2）小組展示

以小組為單位，重點(diǎn)展示語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句。感情朗讀老師的話。

（3）小組質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：你從大家的目光中體會(huì)到什么？

師小結(jié)并出示相關(guān)詞句：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

二、品讀詞句，感悟?qū)懛?，表達(dá)愛(ài)

師：同學(xué)們愛(ài)是撫慰心靈的語(yǔ)言，愛(ài)是關(guān)切的目光，我們能從母親、大家的目光中體會(huì)到師生、同學(xué)之間濃濃的愛(ài)。同學(xué)們很聽(tīng)老師的話，沒(méi)有大笑，沒(méi)有開(kāi)玩笑，甚至都沒(méi)有說(shuō)話。

再讀課文，想想作者是怎樣表達(dá)這種愛(ài)的？

小組合作交流。

出示句子：

我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

師小結(jié)：作者就是這樣通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，表達(dá)了大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。

如果你是卡羅納的同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)安慰安慰卡羅納吧。

生練筆。

小組交流展示。

生：卡羅納，你別難過(guò)了，你到我們家來(lái)吧，我的媽媽就是你的媽媽。

生：卡羅納，別傷心了，我們一起玩吧，忘掉你的悲傷吧。

生：卡羅納，你媽媽雖然不在了，但是她的心會(huì)永遠(yuǎn)和你在一起，你是男子漢，可要堅(jiān)強(qiáng)啊。

師：是啊，孩子們，當(dāng)別人遭遇不幸的時(shí)候，我們要伸出援助之手，要獻(xiàn)出愛(ài)心，用我們的愛(ài)去溫暖他人，同時(shí)也要學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演，學(xué)會(huì)愛(ài)

多媒體出示

情境再現(xiàn)：我們班同學(xué)小敏生病了，幾天沒(méi)有上學(xué)了，她在家多難受，多著急啊，你們想去安慰她嗎？請(qǐng)你們模擬場(chǎng)景，分組表演。最后給她寫(xiě)個(gè)短信吧。

小組分配角色表演。

想把這個(gè)片段寫(xiě)出來(lái)嗎？課下感興趣的同學(xué)運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)你的愛(ài)吧。

師小結(jié)：愛(ài)是需要學(xué)習(xí)的，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)！愛(ài)在我們心里，不僅要說(shuō)出來(lái)，還要去實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候，我們要毫不猶豫地伸出援手，用我們的行動(dòng)去表達(dá)愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生身臨其境，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。知行合一，學(xué)用結(jié)合。情感的培養(yǎng)必須在真實(shí)的環(huán)境里，班里的小敏不是杜撰的，而是真實(shí)的事例，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境里才會(huì)有真情實(shí)感。

教學(xué)反思：

《卡羅納》這篇課文是意大利作家亞米契斯《愛(ài)的教育》中最為感人的篇章之一。文章很短，也很好懂，但是要讓孩子真正去體會(huì)愛(ài)卻不那么容易。我利用課文上的自讀提示，讓孩子充分自主閱讀，先體會(huì)卡羅納失去母親之悲，再去理解大家是怎樣關(guān)愛(ài)卡羅納的，最后在讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。

為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：感悟愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，環(huán)環(huán)緊扣。感悟愛(ài)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主、合作，每位同學(xué)都要獨(dú)立完成讀書(shū)、劃句、批注，先在組內(nèi)交流，再在全班展示交流。這一環(huán)節(jié)部分同學(xué)沒(méi)有能夠在組內(nèi)展示，可能是交流的時(shí)間短了些，課到這里的時(shí)候，有些沉不住了，又往下趕得跡象。第二個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，我重點(diǎn)讓學(xué)生找到語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì)寫(xiě)法學(xué)會(huì)表達(dá)。這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題是沒(méi)有讓學(xué)生馬上運(yùn)用作者的寫(xiě)法來(lái)練習(xí)寫(xiě)話，但是這個(gè)問(wèn)題在第三環(huán)節(jié)得到了補(bǔ)救。在角色表演這個(gè)環(huán)節(jié)，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)。

這一節(jié)課，始終把愛(ài)的教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，做到文道統(tǒng)一。課堂上學(xué)生靜心地讀書(shū)，悉心地感悟，認(rèn)真地表達(dá)。讀書(shū)可能還不充分，感悟還不深刻，表達(dá)還不確切，但是能讓孩子們理解愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，也算不辜負(fù)了這40分鐘。