范瑩

一、教材分析

“10.我愛我家（二）”的主要內(nèi)容是繼續(xù)學(xué)習“幾何圖形”工具的使用，讓學(xué)生學(xué)會利用多個幾何圖形組合成新的圖形，是學(xué)生在學(xué)習了第9課我愛我家（一）的基礎(chǔ)上進一步深入地學(xué)習“幾何圖形”工具，是對“幾何圖形”工具的應(yīng)用進行拓展和延伸。

二、學(xué)情分析

小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，注意力不能持續(xù)集中，主要以形象思維為主，思維活躍，想象力豐富，對“金山畫王”有很大的興趣，但綜合應(yīng)用能力不足。經(jīng)過之前的學(xué)習，學(xué)生已能夠正確啟動“金山畫王”，能夠應(yīng)用 “撤銷”、“空白畫紙”、“檔案管理”等命令，對“幾何圖形”工具有初步的認識，為本課的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標

知識與技能目標：學(xué)會使用“幾何圖形”工具中的各種圖形（直線、圓、矩形、圓矩形、五角形、六邊形）工具。

過程與方法目標：能夠利用多個的幾何圖形工具，結(jié)合筆、倒色和橡皮擦等，聯(lián)系生活實際，合理搭配，繪制圖形。

情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)生對家的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神品質(zhì)，

四、重難點

重點：幾何圖形工具的組合使用；

難點：光標的定位和“幾何圖形”工具的繪圖技巧，合理繪制圖形。

五、教法學(xué)法

本課采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置不同的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識的傳遞和融合。使學(xué)生在“分析體驗——接受任務(wù)——合作探究——綜合運用”過程中，變被動學(xué)習為主動愉快的學(xué)習，使學(xué)生能力得到發(fā)展，思維得到訓(xùn)練。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

故事導(dǎo)入課題；通過懶羊羊的家不幸被暴風雨沖塌的遭遇，創(chuàng)設(shè)情境；并利用懶羊羊的求助（畫一張新家的設(shè)計圖）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

【設(shè)計意圖】

選用了學(xué)生熟悉和喜愛的動畫人物和故事，能較好吸引學(xué)生的注意力，并可順勢導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習需求。

（二）任務(wù)驅(qū)動，合作討論

展示圖片“我的家”（懶羊羊家的設(shè)計圖），請同學(xué)觀察圖中太陽、大樹、房子、花朵都用到了哪些圖形，并完成下列表格？引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，根據(jù)學(xué)生的回答，完成卡紙圖（課前利用彩色卡紙制作）“我的家”的拆分演示，并將相應(yīng)圖形貼入表格；老師點評學(xué)生的討論結(jié)果，加深學(xué)生印象。

【設(shè)計意圖】

培養(yǎng)學(xué)生細觀察、動腦想、勤動手的學(xué)習習慣；讓學(xué)生經(jīng)歷合作討論的學(xué)習過程，讓學(xué)生知道利用多個幾何圖形可以組合成新的圖形；也為了幫助學(xué)生解決可能存在的第一個困難：利用五角形，調(diào)粗筆頭，可繪制出花朵。

（三）練習鞏固，體驗樂趣

在孩子們對利用多個幾何圖形可以組合成新圖形有一定認識后，讓孩子們利用“幾何圖形”工具以及前面學(xué)過的繪畫工具，探索完成任務(wù)：繪制“我的家”。

1.先繪制框架

2.利用之前學(xué)習過的“倒色”工具，填充顏色。

為了促進學(xué)生的學(xué)習，達到教學(xué)目標，在學(xué)生練習的過程中，適時地給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助。如：提示學(xué)生畫房子時，要想邊對齊，

鼠標定位到邊上，從邊上畫起；畫樹時，要想角對齊，鼠標定位到中線上，從中線上畫起等。在學(xué)生練習的過程中，可播放合適、優(yōu)美的輕音樂，營造良好的課堂氣氛。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生初步掌握“幾何圖形”工具的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。音樂的播放除了可營造美好的課堂氛圍外，也可幫助教師較好地控制時間。

（四）展示評價作品

組織學(xué)生欣賞同學(xué)的作品，并評價同學(xué)的作品，最后教師點評學(xué)生作品。

【設(shè)計意圖】

把評價的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生做評價的主人，讓學(xué)生學(xué)會評價，通過評價讓學(xué)生更全面的認識自我，認識同學(xué)，使學(xué)生更明確更理性地學(xué)習。

（五）創(chuàng)意小比拼

通過懶羊羊，有了房子設(shè)計圖后，還有要同學(xué)幫忙設(shè)計家具或家電的訴求，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)意小比拼環(huán)節(jié)。

展示圖片進行講解引導(dǎo)，如電視、冰箱、相機、洗衣機、臺燈等。

【設(shè)計意圖】

給學(xué)生自己動手、動腦的時間，讓學(xué)生學(xué)會利用多個的幾何圖形工具，聯(lián)系生活實際，合理搭配，繪制圖形；為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生個性的發(fā)展和能力的提升。

（六）評價總結(jié)

學(xué)生畫好后，展示評價學(xué)生作品，在評價學(xué)生作品時，再次強調(diào)幾何圖形工具的使用技巧和需注意的地方。

通過“本節(jié)課的學(xué)習，你收獲了什么？”帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，并總結(jié)本節(jié)課的主要知識。

【設(shè)計意圖】

了解學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習情況，對本節(jié)課的知識進行歸納總結(jié)，加深學(xué)生印象，鞏固知識。

（七）板書設(shè)計

設(shè)計說明：

1.課程整合

本節(jié)課將美術(shù)知識融入到信息技術(shù)課中來，通過觀察、思考、想象，提高學(xué)生各方面素養(yǎng)，使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習并掌握信息技術(shù)。

2.任務(wù)設(shè)計難易有度

任務(wù)的設(shè)計有利于學(xué)生探究，使學(xué)生有“事”可“做”，由于學(xué)生的水平參差不齊，本課的第一個任務(wù)可以使學(xué)生熟悉新知識，第二個任務(wù)可以鞏固舊識及練習新內(nèi)容，第三個任務(wù)組合圖形，學(xué)生依據(jù)自己的操作水平，設(shè)計出難度不一，式樣不一的圖形，考慮到了每一層面的學(xué)生。

3.學(xué)生主體、教師主導(dǎo)

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；積極落實自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習模式強調(diào)學(xué)生參與和互動。

4.注重評價主體的多元性

強調(diào)學(xué)生參與和互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)了評價主體的多元化。