劉曉雪

隨著教育改革中素質(zhì)教育的大力推行，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的心理健康教育，特別是處于青春期的初中生，然而，卻很少有人關(guān)注與初中生密切相關(guān)的初中班主任的心理健康。只有初中班主任有一個(gè)良好的心理，才能使師生關(guān)系更加融洽，從而實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)，讓班主任成為學(xué)生的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以說(shuō)初中班主任的心理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了不可忽視的作用。

一、現(xiàn)狀

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”言語(yǔ)的影響力是不容忽視的，初中班主任的很多心理問(wèn)題都體現(xiàn)在言語(yǔ)上。在管理學(xué)生方面，有的班主任會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，人格辱罵。例如：2003年8月23日，《新華網(wǎng)》報(bào)道：“2003年4月12日，重慶的一所初中，學(xué)生丁婷（化名）應(yīng)于上午8時(shí)到校補(bǔ)課，未按時(shí)到校，其班主任汪宗惠詢問(wèn)了她遲到的原因，并當(dāng)著丁婷某同學(xué)的面對(duì)丁婷講：‘你學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)得也不漂亮，連坐臺(tái)都沒(méi)有資格。12時(shí)29分左右，丁婷從該校中學(xué)部教學(xué)樓八樓跳下，經(jīng)搶救無(wú)效死亡?！痹谡麄€(gè)事件過(guò)程中，班主任素質(zhì)偏低，考慮問(wèn)題欠佳，說(shuō)話不中聽，逞一時(shí)口舌之快，侮辱學(xué)生，學(xué)生感到人格尊嚴(yán)及名譽(yù)受到貶損，一時(shí)難以接受，選擇自殺身亡。在工作上，班主任時(shí)常滿腹牢騷，怨天尤人，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“工作太累，太苦?！保晕覞M意度偏低，常常阿Q式的自我嘲諷，或者經(jīng)常自大自夸。

初中班主任的心理健康問(wèn)題更多的體現(xiàn)在肢體行動(dòng)上。有些班主任對(duì)待優(yōu)差生兩幅面孔，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰：罰站，罰跑圈，打手板。另外，在教學(xué)工作中，一些初中班主任不求上進(jìn)，沒(méi)有熱情和激情；敷衍了事，沒(méi)有責(zé)任心，工作只是為了工資。除此之外，和同事相處不融洽，不善于交流與合作，甚至?xí)?zhēng)鋒相對(duì)，斤斤計(jì)較，耍小心眼陷害別人；不愿意和領(lǐng)導(dǎo)碰面，很少和領(lǐng)導(dǎo)交流工作，懼怕領(lǐng)導(dǎo)派發(fā)的任務(wù)，害怕領(lǐng)導(dǎo)的檢查或抽查；心理承受能力低，當(dāng)面臨的事情繁雜，壓力過(guò)大，解決不了的時(shí)候會(huì)精神崩潰。

二、原因

（一）中國(guó)教育現(xiàn)狀

我國(guó)一直進(jìn)行素質(zhì)教育的改革，實(shí)際上占主體的還是應(yīng)試教育。學(xué)校凡事都拿成績(jī)說(shuō)話，評(píng)優(yōu)評(píng)職都要看班級(jí)的成績(jī)，在這種情況下，初中班主任需要不斷加大工作量，提高教學(xué)質(zhì)量，確保工作的穩(wěn)定，從而偏重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的心理健康教育。此外中國(guó)教育以大學(xué)校、大班級(jí)為主，初中每個(gè)班都有50—70人，學(xué)生人數(shù)多，需要班主任操心的事情也多。既要管理好班級(jí)的紀(jì)律，又要保證上課的效果；既需要發(fā)展優(yōu)等生，又要關(guān)注暫時(shí)落后的學(xué)生，管理工作的繁雜必然會(huì)給他們帶來(lái)巨大的壓力。

（二）工作任務(wù)和對(duì)象

初中班主任的工作任務(wù)繁重又復(fù)雜，每天都處在快節(jié)奏的生活狀態(tài)。在一天的時(shí)間內(nèi)，班主任需要監(jiān)督學(xué)生值日、跑早操，督促學(xué)生的早讀，組織學(xué)生的課間操，完成2-4節(jié)的課程，有時(shí)還需要開班會(huì)、上自習(xí)，維持班級(jí)秩序等。并且初中班主任的工作對(duì)象是十三到十五歲的初中生，他們正處于青春期。比小學(xué)生懂的事情多，表現(xiàn)出叛逆，易沖動(dòng)，情緒兩極化，自我意識(shí)增強(qiáng)，但缺乏高中生那樣強(qiáng)的自制能力，會(huì)依賴父母和老師。初中班主任肩負(fù)著管理這樣一個(gè)群體的任務(wù)，需要在管理班級(jí)、傳道授業(yè)之余，做好學(xué)生的德育教育、素質(zhì)教育，和學(xué)生交朋友，幫助他們解決青春期的心理問(wèn)題。工作繁重、難度大，常要打破八小時(shí)工作制的界限，長(zhǎng)時(shí)間處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。

（三）自身方面的原因

在今天這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，很多初中班主任會(huì)迷失自己，忘卻本心，隨波逐流，為名為利。語(yǔ)文名師魏書生在佛山作過(guò)一場(chǎng)報(bào)告，談了他做教師的幸福觀：“一是收獲各種人才；二是師生真摯的感情；三是教育科研成果。”魏書生能成為家喻戶曉的名師，和他崇高的教師觀是分不開的，他抓住了教育的主干，堅(jiān)守住了育人的教育本質(zhì)。而大多數(shù)初中班主任在教學(xué)工作中抓不到重點(diǎn)，一心要提高業(yè)績(jī)，不斷增加工作量，偏重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，這些做法無(wú)形中都增加了初中班主任的心理負(fù)擔(dān)和工作壓力。

三、維護(hù)初中班主任心理健康的對(duì)策

（一）減輕職業(yè)壓力是維護(hù)初中班主任的心理健康的基礎(chǔ)

1.教育部門和學(xué)校制度政策的完善

教育行政部門和學(xué)校要制定并完善與教師相關(guān)的制度政策。首先，完善初中班主任的薪金制度，適度提高工資和獎(jiǎng)金，充分滿足他們物質(zhì)層面的需求，以緩解精神層面的壓力。其次，改進(jìn)班主任評(píng)價(jià)制度，對(duì)班主任的工作進(jìn)行全方位、具體的評(píng)價(jià)，不要只拿分?jǐn)?shù)說(shuō)話，改變以成績(jī)來(lái)評(píng)優(yōu)評(píng)職的傳統(tǒng)做法，構(gòu)建和完善發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)制度。然后，適當(dāng)減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，刪繁就簡(jiǎn)，改正形式主義的作風(fēng)，減少?zèng)]有意義的工作內(nèi)容。最后，學(xué)?？梢栽O(shè)立班主任心理健康咨詢室，定期對(duì)班主任進(jìn)行心理教育，提高心理素質(zhì)，心理咨詢室要設(shè)立相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)施，班主任們可以去鍛煉身體、愉悅身心，緩解工作壓力。

2.家長(zhǎng)的理解和支持

家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到教育孩子不僅是老師的責(zé)任，更是自己的義務(wù)。當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)該明白一個(gè)道理：家庭才是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師。家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓他們懂得做人做事的道理，為孩子的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和必要的能力基礎(chǔ)。同時(shí)，還要理解支持班主任，積極配合班主任工作，和學(xué)校教育成形合力，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

（二）自我調(diào)適是維護(hù)初中班主任心理健康的核心

初中班主任的心理健康問(wèn)題除了需要外界的支持和理解，更重要是進(jìn)行自我調(diào)適。初中班主任面對(duì)的是青春期的學(xué)生，要有耐心、有愛(ài)心、有信心，多閱讀相關(guān)書籍，和他們談心，幫助學(xué)生塑造美好的心靈。面對(duì)眾多壓力，在工作之余，閱讀大量有關(guān)教育類、心理類的書籍，督促自己，增強(qiáng)信念。積累心理健康知識(shí)，進(jìn)行自我心理維護(hù)。此外班主任還要注意提高自己的身體素質(zhì)，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。身體是革命的本錢，只有擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，工作起來(lái)才有干勁、有激情。