余荷夢

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個自主探究、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、展現(xiàn)個性的過程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個寬松自由、生動有趣的“課堂樂園”，將課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個妙趣橫生、多姿多彩、具有生命力的課堂。讓學(xué)生在輕松自在的情境下自主思考探究與交流，獲取新知，開啟思維，激發(fā)創(chuàng)新，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正樂園。

一、賦予各種激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。在課堂導(dǎo)入時，教師要投其所好，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣的問題情境，引生入勝。以舊聯(lián)新，搭橋鋪路；設(shè)障立疑，激發(fā)思維；巧設(shè)懸念，引發(fā)探究；引導(dǎo)觀察，建立表象；利用故事，激發(fā)聯(lián)想。在趣味橫生的情境中激發(fā)求知欲望。

（一）利用圖片、教具激趣

小學(xué)生喜愛生動形象的物體。運用圖片、教具，化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)，讓他們身有體會。更有說服力和真切感。在教學(xué)《觀察物體》時，出示主題圖四個孩子圍著一個桌子觀察娃娃，讓學(xué)生想象四個孩子分別看到娃娃的哪一面，是什么樣子的。學(xué)生只看圖憑空難以想象。我讓學(xué)生分組將帶來的玩具娃娃擺在桌子上。引導(dǎo)每組學(xué)生從正面、左面、右面、上面觀察玩具娃娃，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同位置觀察到的結(jié)果是不一樣的。有了實物模型的介入，形象具體，學(xué)生左顧右盼，眼看手摸，易于理解。再讓學(xué)生看圖連線，正確判斷，不再有難度。

（二）利用謎語、故事激趣

小學(xué)生最愛猜謎語聽故事。如我教《年月日》時，用猜謎語導(dǎo)入激趣：一物真稀奇，一天脫件衣。一脫到年底，只剩一張皮。學(xué)生興趣大增，開動腦筋猜出謎底：年歷。學(xué)生興趣盎然自然充滿熱情地進入新知的學(xué)習(xí)中去。收到事半功倍的效果。把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事之中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）利用設(shè)問、啟發(fā)激趣

教師形象生動的語言、恰當?shù)闹w語言、各種啟發(fā)式的問題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在導(dǎo)入新知時，應(yīng)注意巧妙地設(shè)計一些思考性較強的問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望。

（四）利用游戲激趣

游戲是兒童最喜愛的活動。在新課導(dǎo)入時，教師可以組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或進行一些別出心裁的小競賽，融知識、趣味、思維于一體，寓教于樂。如在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時做“拍手”游戲來導(dǎo)入。老師出示一個手指，學(xué)生拍手一下，老師出示幾個手指，學(xué)生就拍手幾下。幾次拍下來學(xué)生不僅有了數(shù)感更增添了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)《找規(guī)律》時讓學(xué)生唱《假如幸福你就拍手》導(dǎo)入。

二、賦予學(xué)生自信參與

如果學(xué)生沒有自信，他就不會積極思維，不敢參與課堂討論，不敢發(fā)表自己的見解，只能被動聽講，被動吸收，學(xué)習(xí)效率低下。不自信的學(xué)生在課堂上如一潭死水，不起漣漪。因此，我時刻把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心放在首位。只有使學(xué)生都自信起來，都有了興趣，他們才躍躍欲試，踴躍參與，這樣的課堂才充滿激情，活力四射。

每當我站上講臺，總是用激勵的語言，贊許的眼神，鼓動的手勢，讓學(xué)生樹立自信，有勇氣參與到課堂活動。只有敢想，才能敢做。只有敢說，才能會說。我班害羞膽小的學(xué)生或成績不理想的學(xué)生都不敢發(fā)言，怕說錯，被同學(xué)嘲笑。久而久之失去了對學(xué)習(xí)的信心，只會被動

接受。我發(fā)現(xiàn)這一點便有心讓這些孩子回答問題。根據(jù)問題的難易，把更多的機會讓給他們，鼓勵他們：“把你的想法大膽地說出來，你是最棒的！老師相信你一定有自己獨到的見解，讓我們一起分享，好嗎？”他們總是在我期待的目光中，站起來。雖然聲音有點低，眼神有點膽怯，但敢開口了，這就是進步！哪怕回答得不夠準確，我都會特別表揚，并讓全班鼓掌。一次次的期待，一次次的鍛煉，他們的發(fā)言明顯多了，成績也明顯提升了，課堂也更活了?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，鼓足孩子的自尊與自信，消除了心理壓力，抹去了陰影，自然就于參與課堂學(xué)習(xí)了。

三、賦予學(xué)生靈活多變的學(xué)習(xí)方法

教師的職責(zé)是激活學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探究與交流討論的學(xué)習(xí)活動中。課堂是對話與交流，知識在對話中生成，在合作中體現(xiàn)，在共享中提升。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生個投入，表現(xiàn)出自覺主動，積極參與的學(xué)習(xí)情感。小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生主動思維，同學(xué)間你說我說，相互分析、比較、判斷，取長補短，相互促進，共同提高。學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)活動，動手擺、畫、比、量、拼、剪，親身經(jīng)歷知識的形成過程，積極性高，教學(xué)效果就好。

四、賦予民主、寬松的氛圍

營造“民主、寬松”的學(xué)習(xí)氛圍是“課堂樂園”的必要條件。輕松自在讓每個學(xué)生擁有一自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我時刻把微笑與鼓勵帶進課堂，謹慎言行，不輕易讓任何一個生的自尊心受到傷害。重視學(xué)生的每一個思維信息，善于捕捉"閃光點"，對與眾不同的信息強化內(nèi)化，鼓勵他們“刨根問底”，突破常規(guī)，有自己的創(chuàng)意設(shè)想，思維在課堂上自由馳騁，使學(xué)生學(xué)而不厭，樂而不倦；允許學(xué)生出差錯、鼓勵學(xué)生說“不”，敢于發(fā)表自己的見解；允許學(xué)生突發(fā)奇想，合理的“冒險"。學(xué)生就會有精彩的發(fā)言，就會迸發(fā)靈感的火花，就會有創(chuàng)造的沖動，創(chuàng)新的種子將應(yīng)運而生。只有在這種民主和諧、生動活潑的氛圍中，“完整的人”的教育才能實現(xiàn)，課堂才能真正充滿活力。

五、賦予學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。從學(xué)生身邊尋找教學(xué)資源，既讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，又利于發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。把身邊的實例融入數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出課本，走入身邊生活，使課堂活起來。把枯燥抽象的數(shù)學(xué)融入生活學(xué)生樂于接受，易于內(nèi)化。學(xué)生解題時，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗多角度地思考問題，并形成解題的基本策略。正是憑借生活中的經(jīng)驗，才有不同一般的回答?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來”。

總之，活起來的數(shù)學(xué)課堂，那將是充滿生命力的課堂，是充滿創(chuàng)意的課堂。在“課堂樂園”中人都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，人都能體驗到成功的喜悅和快樂。