白玉娟

摘 要：“整合型”大學應以校園現(xiàn)狀為基礎，尋求發(fā)展為關鍵，統(tǒng)一交通，共享資源，適應新的發(fā)展。

關鍵詞：校園；整合；規(guī)劃

1 規(guī)劃背景

1.1 三校合并

經人民政府批復，對三所臨近的職業(yè)技術學校實施整合，充分發(fā)揮國家骨干高職院校的龍頭作用，推進職業(yè)教育集團化辦學，促進中高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展。故校園用地由三處校區(qū)構成，北校區(qū)、本部校區(qū)和南校區(qū)。

1.2 建設現(xiàn)狀

合并之前校園各自獨立建設，且已形成一定規(guī)模。校園周邊有現(xiàn)狀城市道路。校園內道路骨架基本形成，基本順暢，局部有盡端路。

用地內現(xiàn)有建筑建設年代為二十世紀八十年代年至今，多為多、低層建筑，近年新建建筑為高層建筑，建筑質量參差不齊，功能分區(qū)不明晰，教學區(qū)、生活區(qū)、教職工生活區(qū)劃分不明確。

1.3 規(guī)劃要求

校園規(guī)劃服務于學院總體發(fā)展目標和教學科研發(fā)展的需要，遵循“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”理念，充分考慮“三校合一、老校新建”的特點，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、改建結合、調整優(yōu)化、分期建設”的總體要求，在現(xiàn)狀已形成功能布局的基礎上充分利用土地資源，對不合理建筑拆舊建新，調整優(yōu)化，實現(xiàn)辦公、教學、生活、科研等各功能區(qū)的有機結合；改善辦學條件，力爭各項生均建筑指標達到國家規(guī)定標準；完善校園基礎設施、交通與公共服務體系建設，完善校園室外空間規(guī)劃布局與建設，加強校園綠化與景觀建設，改善校園整體生活服務設施，將學院建成布局合理、功能齊全、環(huán)境優(yōu)美的開放性、信息化、生態(tài)型的現(xiàn)代大學校園。

2 資源整合

2.1 功能整合

通過對現(xiàn)狀建筑的調查分析，對建筑的建設年代、建筑質量以及布局形式進行綜合考量，確定了保留建筑與更新建筑，在需要更新的建筑所在片區(qū)結合周邊保留建筑的使用功能，參照相關規(guī)范的對校園建筑面積的要求，規(guī)劃合適的功能建筑。

規(guī)劃在北校區(qū)、南校區(qū)保留原有的室外運動場地，在本部校區(qū)規(guī)劃400米標準運動場，本部校區(qū)東側的公園，規(guī)劃通過對道路交通系統(tǒng)的調整，引導其突出公共綠地功能，更好的為師生及周邊居民服務。校園內的運動場地與公共綠地同時也是城市防災避難體系的組成部分，是避難疏散場地。

2.2 交通整合

現(xiàn)狀校園內部道路交通系統(tǒng)基本形成，規(guī)劃在現(xiàn)有道路系統(tǒng)的基礎上對道路系統(tǒng)進行完善，包括改造盡端路，增加南北校區(qū)出入口，增加校區(qū)停車設施。校區(qū)內道路分為主要道路與次要道路，主要道路路面寬6m～8m，次要道路路面寬3m～5m。

目前校園內停車方式主要為地面停車，規(guī)劃停車方式為地面停車結合地下停車，地面停車主要為出入口附近以及主要道路沿路停車，地下停車則是結合校園新建建筑規(guī)劃建設地下停車庫，解決停車問題。

2.3 建筑整合

保留建筑通過功能改造、節(jié)能改造和立面改造達到和校園整體在功能使用和特色風貌上的統(tǒng)一。功能改造主要是指改變現(xiàn)有建筑的現(xiàn)狀使用功能，達到整體校園對各個功能建筑的使用要求。

節(jié)能改造，由于校園部分建筑建設年代較早，不能達到節(jié)能保溫的要求，在校園建設發(fā)展過程中應逐步對此類建筑進行節(jié)能改造，同時可進行建筑立面改造。

立面改造，結合建筑節(jié)能改造等工程對建筑立面進行改造，現(xiàn)狀建筑色彩缺乏整體性、統(tǒng)一性，在校園后續(xù)發(fā)展過程中應逐步統(tǒng)一，以本部校區(qū)現(xiàn)有建筑為參照，達到整體統(tǒng)一。

新建建筑將舊有的不能繼續(xù)使用的建筑更新，補充校園對功能建筑的需求。

2.4 綠地景觀整合

本次校園規(guī)劃綠地系統(tǒng)主要由以下幾個要素構成，后退城市道路的公共綠帶、公園綠地、校園內部的公共綠地、沿道路綠化和功能組團內的綠地。

從不同的綠化層次分析，公園公共綠地是該片區(qū)內等級和開放度最高的公共綠地，服務的不僅是學校的師生也包括周邊居民，校園內的公共綠地，是服務于校園所有師生，為師生交流提供開放的公共空間，在功能組團內的建筑之間的綠地，則是開放度相對較小的公共空間。校園用地退讓道路形成帶狀的城市公共綠地，一方面是城市綠化的組成部分，另一方面也對校園的綠化景觀環(huán)境有良好的滲透，校園內沿道路的線性綠化則為師生提供動態(tài)的綠化交流空間。

3 空間拓展

3.1 公共空間

公共空間多樣化包括功能，形式以及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離，交通，交往，運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀，尺度，色彩，材質，構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪，樹林，山水，建筑等不同設置。

學校作為重要的公共建筑、公共空間，規(guī)劃打造“點-線-面”的空間體系。點即是校園重要節(jié)點，包括重要的綠化景觀節(jié)點與校園標志性建筑等；線是校園路網骨架，也是校園發(fā)展軸線；面是相同或相似功能建筑組群形成的功能區(qū)，或連續(xù)的綠化公共空間或校園的運動區(qū)。

校園入口處自然形成公共空間，具有集散、門戶、標識的功能。校園內的綠地、操場也是重要的公共空間，是師生交流、運動、活動、交往的重要空間。樓宇之間，如教學建筑前后、連廊，生活區(qū)的樓間空間，具有特定的人群活動，交往內容也各不相同。沿道路、園路的線性公共空間，是流動的交往空間。這些都是在校園規(guī)劃中注重的公共空間，共同構成一個立體的公共空間體系。

3.2 學科交叉

在當前學科交叉重組和資源高度共享的發(fā)展背景下，結合學校發(fā)展實際情況，需要克服職能重復、資源浪費等問題。以本部校區(qū)已有建筑組群為依托，形成主教學樓群，滿足全校學生公共基礎課的教學，在其他校區(qū)設置的教學樓、實驗樓滿足各個院系的專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實驗課需求。同時，為滿足信息時代對教學的新要求，設置培訓中心和學術交流中心。這樣，有利于學校對課程、師資和樓宇進行優(yōu)化安排，有序高效的利用現(xiàn)有的教學資源。

3.3 校園軟環(huán)境

校園軟環(huán)境建設，是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學校的校風。健康和諧的校園文化軟環(huán)境是一個有形而莊重的心理磁場，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，具有“潤物細無聲”的教育魅力。因此我們應該注重加強校園文化建設，使其成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為一部無聲的教科書。

4 結語

“整合型”大學校園有其自身的要求和發(fā)展規(guī)律，在規(guī)劃中，既要保持和維系校園現(xiàn)有的空間格局，又要賦予其新的功能和文化內涵，做到校園生長的有機統(tǒng)一。

“整合型”大學校園的規(guī)劃建設應在校園總體規(guī)劃的指導下，根據(jù)具體情況分期建設、改造及更新。在每個階段，既要考慮舊校區(qū)的功能合理布局，保持相對的穩(wěn)定性，同時又要積極尋求新的發(fā)展，讓整個校園有序有機生長。

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