方慧

摘 要：三維動(dòng)畫(huà)作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)主要的方向，其所有課程為動(dòng)畫(huà)專業(yè)主干課程。三維動(dòng)畫(huà)課程按照三維動(dòng)畫(huà)的制作流程和環(huán)節(jié)設(shè)定為三維模型制作、三維材質(zhì)貼圖與渲染、三維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)特效四大模塊。每門課程獨(dú)立授課，最后合成在一起完成三維動(dòng)畫(huà)短片的制作。每門課程之間相互關(guān)聯(lián)，三維模型的創(chuàng)建是基礎(chǔ)，有了模型才能繼續(xù)后續(xù)的制作。在模型制作完成后需要對(duì)場(chǎng)景和角色進(jìn)行燈光、材質(zhì)、貼圖的設(shè)定。同時(shí)對(duì)角色模型進(jìn)行骨骼綁定，制作角色動(dòng)畫(huà)。然后制作短片中的特效。但是在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程以獨(dú)立形式進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)于整體的三維動(dòng)畫(huà)制作流程并不能完全掌握，出現(xiàn)了課程與課程直接脫節(jié)的問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重的妨礙了后期三維動(dòng)畫(huà)成品的視覺(jué)效果和學(xué)習(xí)。本文基于實(shí)踐教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)專業(yè)三維動(dòng)畫(huà)整體課程體系為教學(xué)研究改革對(duì)象，對(duì)三維動(dòng)畫(huà)整體課程體系的授課現(xiàn)狀、存在問(wèn)題進(jìn)行闡述并分析，并提出對(duì)該整體課程體系的改革措施，希望能夠分享本教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫(huà)；課程體系；教學(xué)改革

一、概述

現(xiàn)階段，高校中的三維動(dòng)畫(huà)課程設(shè)置安排時(shí)間緊湊，并且課時(shí)量少。同時(shí)在課程設(shè)置上出現(xiàn)了課程與課程之間課程內(nèi)容、課程作業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題。三維動(dòng)畫(huà)課程體系一般由三維模型制作、三維材質(zhì)貼圖與渲染、三維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)特效和三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意制作5個(gè)部分組成。

對(duì)學(xué)生而言，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生一般都是藝術(shù)考生，他們對(duì)于二維手繪和板繪能夠熟練掌握，但是接觸到三維動(dòng)畫(huà)后，就覺(jué)得無(wú)法下手，并且在大四進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，很大一部分學(xué)生放棄了三維動(dòng)畫(huà)這一制作類型。

但是現(xiàn)今，三維動(dòng)畫(huà)制作人才是行業(yè)稀缺的，如何培養(yǎng)更多的學(xué)生從事三維動(dòng)畫(huà)制作的行列，是我們授課教師需要思考的問(wèn)題。

對(duì)此，以我學(xué)院動(dòng)畫(huà)專業(yè)的三維動(dòng)畫(huà)課程體系改革為闡述對(duì)象，講述我動(dòng)畫(huà)專業(yè)三維動(dòng)畫(huà)課程體系改革措施。

二、課程體系授課環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

本校動(dòng)畫(huà)專業(yè)三維動(dòng)畫(huà)課程設(shè)置在大三整個(gè)學(xué)年。課程有《三維模型制作》、《三維材質(zhì)貼圖與渲染》、《三維動(dòng)畫(huà)制作》、《三維動(dòng)畫(huà)特效》和《三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意制作》5個(gè)環(huán)節(jié)。大三上學(xué)期講授模型制作環(huán)節(jié)，大三下學(xué)期講授三維動(dòng)畫(huà)的渲染、動(dòng)畫(huà)、特效和合成環(huán)節(jié)。在整體三維動(dòng)畫(huà)授課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的課程不連貫、脫節(jié)的現(xiàn)象。主要原因有如下幾點(diǎn)：

第一，課程設(shè)置時(shí)間短。以課程時(shí)長(zhǎng)計(jì)算的話，讓一個(gè)從未接觸三維動(dòng)畫(huà)的學(xué)生在不到300課時(shí)的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生從零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到中級(jí)程度，難度自然大。

第二，課程安排上各環(huán)節(jié)脫離，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以單獨(dú)課程進(jìn)行授課，課程之間看似相關(guān)聯(lián)，實(shí)則脫節(jié)，并未能夠以同一案例貫穿整個(gè)三維動(dòng)畫(huà)制作環(huán)節(jié)中。

第三，三維動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要大量的時(shí)間練習(xí)才能制作出優(yōu)良效果。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)檎n程難度大所以放棄。

第四，學(xué)生自身邏輯性不強(qiáng)。對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)的制作，這個(gè)問(wèn)題是致命的。例如三維動(dòng)畫(huà)制作在角色骨骼綁定過(guò)程，就必須要邏輯清晰，要不然不能理解骨骼系統(tǒng)、控制器系統(tǒng)。

第五，寒假將整體課程打斷，使學(xué)生不能將三維動(dòng)畫(huà)整體制作流程連貫起來(lái)。以至于在大三上學(xué)期的前兩周，學(xué)生的動(dòng)手能力也只局限于練手、熟悉軟件界面的環(huán)節(jié)。

基于以上原因，大部分學(xué)生在制作三維動(dòng)畫(huà)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)并不能掌握三維動(dòng)畫(huà)各個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致選擇三維動(dòng)畫(huà)類型的畢業(yè)生很少。所以據(jù)此情況，研究整體三維動(dòng)畫(huà)課程體系，將各個(gè)課程進(jìn)行整合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整體的設(shè)置，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化梳理，提高整體三維動(dòng)畫(huà)制作水平和質(zhì)量。

三、改革措施

分析完本專業(yè)三維動(dòng)畫(huà)整體課程問(wèn)題后，本次的課程改革就是將所有的三維課程進(jìn)行串聯(lián)，在整個(gè)大三年級(jí)階段，以全部三維課程為載體，以《三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意制作》課程為目標(biāo)，將每門課程的結(jié)課作業(yè)圍繞《三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意制作》各個(gè)環(huán)節(jié)完成，力爭(zhēng)將整體的三維動(dòng)畫(huà)制作流程在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成，讓學(xué)生能掌握三維動(dòng)畫(huà)制作各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提升三維動(dòng)畫(huà)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的選擇此類類型的學(xué)生人數(shù)和制作質(zhì)量。

具體措施是以三維動(dòng)畫(huà)最終課程《三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意制作》為中心，將本課程所需要的模型、燈光、材質(zhì)、貼圖、渲染、動(dòng)畫(huà)制作、特效制作各個(gè)部分分散到《三維模型制作、《三維材質(zhì)貼圖與渲染》、《三維動(dòng)畫(huà)制作》、《三維動(dòng)畫(huà)特效》課程中，以以上4門課程的結(jié)課作業(yè)，完成《三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意制作》課程的角色模型、場(chǎng)景模型、燈光布置、材質(zhì)貼圖設(shè)置、渲染設(shè)置、動(dòng)畫(huà)制作和特效制作。以此將整體三維動(dòng)畫(huà)制作流程分解，使教學(xué)目標(biāo)更為明確，更能做到有的放矢。

具體實(shí)施需要在大三上學(xué)期模型制作課程上，將《三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意制作》前期策劃部分以作業(yè)的形式布置下去。首先對(duì)選題主題進(jìn)行規(guī)劃。在本次改革中將選題主題設(shè)定為3個(gè)部分，分別是傳統(tǒng)文化、校園和武漢。學(xué)生自行分組，最多兩個(gè)人一組。單組學(xué)生需要制作90秒動(dòng)畫(huà)，兩人組學(xué)生需要制作150秒動(dòng)畫(huà)。然后進(jìn)行角色模型創(chuàng)建，并在掌握了《三維模型制作》課程內(nèi)容之后，將角色模型作為《三維模型制作》課程結(jié)課作業(yè)，便于《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程對(duì)模型進(jìn)行綁定，制作角色動(dòng)畫(huà)。在寒假階段，要求學(xué)生自行完成場(chǎng)景模型創(chuàng)建，這樣學(xué)生在寒假中，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)不會(huì)遺忘。大三下學(xué)期《三維材質(zhì)貼圖與渲染》完成角色和場(chǎng)景的設(shè)定，添加燈光、材質(zhì)、貼圖和渲染設(shè)置。在《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程中完成鏡頭設(shè)置、角色綁定和動(dòng)畫(huà)制作?！度S動(dòng)畫(huà)制作》的結(jié)課作業(yè)是《三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意制作》整體制作時(shí)長(zhǎng)的一半?！度S動(dòng)畫(huà)特效》課程就將前期策劃的特效進(jìn)行完成。因?yàn)椴皇撬袑W(xué)生的動(dòng)畫(huà)短片中都具有特效，所以在本課程中，不將結(jié)課作業(yè)納入。就是對(duì)有需求的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)作業(yè)輔導(dǎo)。然后在《三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意制作》課程中完成余下部分制作。據(jù)此安排，將整體三維動(dòng)畫(huà)課程體系進(jìn)行貫通，避免以前作業(yè)量多，課程不連貫的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

三維動(dòng)畫(huà)的制作是一個(gè)整體的體系，需要學(xué)生能夠完整沒(méi)有偏差的完成各個(gè)環(huán)節(jié)制作內(nèi)容，同時(shí)也需要學(xué)生能夠有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。在調(diào)整好整體課程體系知識(shí)內(nèi)容和課程安排的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是下一步課程改革的重點(diǎn)。對(duì)此，三維動(dòng)畫(huà)整體課程的改革還將繼續(xù)。

（作者單位：武漢傳媒學(xué)院）