陳敬

摘 要：在當(dāng)今教育教學(xué)中，后進(jìn)生的教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)?，F(xiàn)在有的教師感到對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化難，關(guān)鍵在于還沒(méi)做到對(duì)教育事業(yè)竭盡忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，特別是對(duì)品行、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的熱愛(ài)。所以班主任要想成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須付出真愛(ài)。

關(guān)鍵詞：真愛(ài)；信心；鼓勵(lì)；安慰；后進(jìn)生

我常聽(tīng)到一些班主任嘆氣：某某學(xué)生已經(jīng)病入膏盲，朽木不可雕了。也有人認(rèn)為，后進(jìn)生是“生成的眉毛長(zhǎng)成的像，落后面貌變不了樣。教師再怎么努力，也是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”。我卻不這樣看，關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。我在多年的班主任工作中深深體會(huì)到真愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

一、真愛(ài)能融化學(xué)生心頭的“冰山”

大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)老師都有疑懼的心理，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防。班主任只有對(duì)他們關(guān)懷備至，用愛(ài)心呵護(hù)，親近他們，理解他們，撥動(dòng)他們的心弦，才能掃除師生生的障礙，才能使學(xué)生愿意向老師敞開(kāi)心扉，樂(lè)意接受老師的感化的引導(dǎo)。

去年我當(dāng)六（1）班的班主任，有一位學(xué)生叫黃江，性格內(nèi)向，無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常遲到曠課，很少參加班集體活動(dòng)，我多次找他談話，對(duì)他進(jìn)行教育，但效果甚微，他不是避而不見(jiàn)就是沉默寡言，給我壘起一座“冰山”。后來(lái)我通過(guò)家訪知道首先要正確地看待和估價(jià)后進(jìn)生，用真心去捕捉其）閃光點(diǎn)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心。捕捉閃光點(diǎn)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)。任何人都不是單一的，有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，不過(guò)缺點(diǎn)是明顯的，而優(yōu)點(diǎn)是少而微，隱而藏，甚至常常被缺點(diǎn)掩蓋起來(lái)，所以作為老師，就要千方百計(jì)地捕捉“閃光點(diǎn)”，并加以表?yè)P(yáng)，用閃光點(diǎn)來(lái)推動(dòng)學(xué)生上進(jìn)，從而樹(shù)立后進(jìn)生的信心。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”這就要求我們教師要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹(shù)立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。我班有一個(gè)典型的雙后進(jìn)生莫仙球。因在小學(xué)時(shí)自由散漫慣了，進(jìn)入中學(xué)后，他的壞毛病依然未改，不服班干部管理，甚至頂撞老師。同學(xué)們敢怒而不敢言，老師們說(shuō)他是一匹害群之馬。對(duì)于這名雙后進(jìn)生，我沒(méi)有放棄，沒(méi)有嚴(yán)懲。我采取了尊重他與他交朋友的辦法，和他多接觸，一起參加他喜歡的體育活動(dòng)，使他從不愿意接近我逐漸變?yōu)樵敢庥H近我。功夫不負(fù)有心人，一次，我與他一起散步，交談中，他終于向我道出了他“野”的緣由。原來(lái)他是一個(gè)被親生父母拋棄的孩子，盡管現(xiàn)在的養(yǎng)父母百般寵愛(ài)他，把他當(dāng)“小皇帝”，但他內(nèi)心深處總有一種抹不掉的被遺棄的自卑感。從小學(xué)三年級(jí)知道了自己的身世以后，他開(kāi)始厭學(xué)，進(jìn)而逃學(xué)，上課搗亂。癥結(jié)找到后，我就抓住時(shí)機(jī)，給他講些英雄事跡，講保爾·柯察金的奮斗歷程和輝煌業(yè)績(jī)。我還抓住他愛(ài)好體育活動(dòng)、愛(ài)看課外書(shū)籍、對(duì)某些事敢于直抒己見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他把自己的才干貢獻(xiàn)出來(lái)，為班集體服務(wù)。在我的動(dòng)員下，學(xué)生們選他當(dāng)了副班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)紀(jì)律工作。慢慢地他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)。為了使他在學(xué)習(xí)上盡快趕上來(lái)，我時(shí)常給他“開(kāi)小灶”。一學(xué)期下來(lái)，昔日的后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)提高了一大塊，而且還轉(zhuǎn)化成了優(yōu)秀班干部，受到了學(xué)校的表彰?？梢?jiàn)教育得法是何等的重要。實(shí)踐證明，愛(ài)學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)生行之有效的措施。

二、愛(ài)學(xué)生，就是不歧視后進(jìn)生，要樹(shù)立后進(jìn)生成才的觀念

“朽木不可雕”，這是幾千年前孔子留下的一句不恰當(dāng)?shù)脑?。其?shí)，后進(jìn)生并非都是“朽木”，作為教師，應(yīng)該有遠(yuǎn)見(jiàn)，應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看后進(jìn)生。后進(jìn)生是相對(duì)的，在后進(jìn)生中也有出類拔萃的人才，這已是為古今中外的事實(shí)證明過(guò)的。達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)因成績(jī)不良而被教師和家長(zhǎng)視為智力低下的人，童第周讀中學(xué)前也因成績(jī)差被人嘲笑。教育家陶行知曾告誡過(guò)教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這就告訴我們，不能把學(xué)生看偏，而要用發(fā)展的眼光來(lái)看待后進(jìn)生，努力創(chuàng)造條件，使“后進(jìn)生”變?yōu)椤皟?yōu)秀生”，使之成為對(duì)社會(huì)有用的人。

三、愛(ài)學(xué)生，就是要充分信任學(xué)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，信任是前提條件。只有給予學(xué)生充分的信任，才能帶給學(xué)生莫大的支持，尤其在學(xué)生下決心改正自己的缺點(diǎn)時(shí)，要設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造改正的機(jī)會(huì)。我班曾有位學(xué)生羅超，他原來(lái)行為不檢點(diǎn)，同學(xué)們時(shí)時(shí)防著他，后經(jīng)我教育，他下決心痛改前非，但又苦于沒(méi)有同學(xué)信任。這時(shí)，我便提供機(jī)會(huì)給他，讓他掌管教室鑰匙，這時(shí)他也得到了同學(xué)的信任，當(dāng)時(shí)他那感動(dòng)的神情給我留下了深刻的印象。

四、真愛(ài)學(xué)生，要求教師的教育具有人性化

教師愛(ài)學(xué)生，愛(ài)不能有一點(diǎn)矯情，你的喜怒哀樂(lè)都應(yīng)該有他，你要真心地為他的進(jìn)步而高興，為他的遭遇而難過(guò)，為他的過(guò)錯(cuò)而痛心。為他的不上進(jìn)而生氣，但不管如何，都要對(duì)他有信心。我校一位教師這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生：有位轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，第一次考試只考4分，家長(zhǎng)著急，學(xué)生喪氣，教師叫家長(zhǎng)別著急，相信通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，會(huì)使孩子的成績(jī)提高的。與此同時(shí)，教師在全班同學(xué)面前宣布，該同學(xué)這次沒(méi)考好，但相信他只要努力，一定會(huì)考好的，如果他下次考好了，我們?yōu)樗恼啤＿@個(gè)教師堅(jiān)持這么做了，這個(gè)同學(xué)每進(jìn)步一次，都得到了老師和同學(xué)鼓勵(lì)的掌聲，該學(xué)生的考試也就一次比一次進(jìn)步。這是一種人性化的教育，學(xué)生深深地體會(huì)到教師那發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生對(duì)教師充滿敬意和感激，從而激起學(xué)習(xí)的興趣，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，人性化的教育是創(chuàng)造奇跡的動(dòng)力。有人比喻說(shuō)，知識(shí)好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽(yáng)光，學(xué)生愉快的心情好比土壤——只有在陽(yáng)光的照耀下，知識(shí)的幼苗才能茁壯成長(zhǎng)。是的，教師的一句溫暖的話語(yǔ)，一絲親切的微笑，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，都有會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，在這樣的教師身邊，誰(shuí)又會(huì)無(wú)動(dòng)于衷？

愛(ài)是一個(gè)人的高尚情感，它的力量是無(wú)窮的，巨大的。它可以挽救一個(gè)人的生命，也可以拯救一個(gè)人的靈魂——俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯說(shuō)過(guò)：“如果教師不熱愛(ài)學(xué)生，那最好讓他離開(kāi)教育崗位”，可見(jiàn)愛(ài)是多么重要。老師，請(qǐng)你關(guān)愛(ài)你身邊的每一個(gè)學(xué)生吧！

參考文獻(xiàn)

[1]《教育心理學(xué)》張大均主編

[2]《基礎(chǔ)教育新概念情感教育》石中英王衛(wèi)東主編

[3]《中國(guó)素質(zhì)教育實(shí)用全書(shū)》顧春張會(huì)軍主編

（作者單位：湛江農(nóng)墾東方紅中學(xué)）